1. Врач-психиатр.

2. Учитель-олигофренопедагог.

3. Врач дерматолог.

4. Завуч общеобразовательной школы.

5. Психолог.

6. Врач-психоневролог.

7. Директор вспомогательной школы.

8. Врач- педиатр.

9. Логопед.

10. Директор общеобразовательной школы.

11. Завуч вспомогательной школы.

12. Секретарь.

13. Тифлопедагог.

14. Сурдопедагог.

15. Ортопед.

Задание 5

Выделите (обведите в кружок) признаки, наиболее характерные для слабослышащих детей:

1. Ограниченный запас слов.

2. Трудности с выполнением вербальных заданий.

3. Неумение использовать предлагаемую помощь.

4. Снижение самокритичности.

5. Плохое понимание обращенной речи.

6. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы.

Задание 6

Для какой категории детей обязательна подобная педагогическая тактика: строгое соблюдение охранительного педагогического режима с максимальным пребыванием на воздухе, сном в проветриваемом помещении, предупреждение эмоциональных перегрузок и проявления истерических форм поведения.

1. Дети с болезнью Дауна.

2. Дети с текущим шизофреническим процессом.

3. Дети с эпилепсией.

4. Дети, перенесшие асфиксию при родах.

5. Дети с последствиями позднего энцефалита.

ЗАДАНИЕ 5. КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

  Дети с ограниченными возможностями здоровья  - дети, имеющие значительные отклонения от нормального физического и психического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами, и вследствие этого нуждающиеся в специальных условиях обучения и воспитания.

 Дефект развития  - физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка.

 Дизонтогенез  - расстройство процесса развития индивидуального организма.

Психическое недоразвитие  - недоразвитие сложных форм психической деятельности, возникающее вследствие органического поражения головного мозга.

Задержанное психическое развитие  - нарушение нормального темпа психического развития.

Дефицитарное развитие  - патологическое формирование личности у детей с тяжелыми дефектами зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, при которых недостаток сенсорных стимулов вызывает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы

Дисгармоническое развитие  - патологическое развитие характера, развивающееся с раннего возраста. Негативное изменение характера ребенка под влиянием хронической психотравмирующей ситуации, дефектов воспитания.

Психологическая диагностика  - описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития. Установление индивидуально-психологических различий как в норме, так и патологии.

Психологическая коррекция  - система специальных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей. Основной принцип - своевременное выявление и устранение (или сглаживание) отклонений в развитии ребенка.

Декомпенсация   - процесс, обратный компенсации, расстройство деятельности какой-либо системы организма вследствие нарушений компенсации при ухудшении состояния организма либо при столкновении с неожиданными новыми условиями, требующими формирования новых приспособительных реакций.

Компенсация дефекта  - возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет качественной перестройки или усиленного использования сохранных функций.

Псевдокомпенсация  - ложная, фиктивная компенсация. Например: вербализм умственно отсталых школьников является псевдокомпенсацией недостаточности представлений (Выготский Л.С.).

Сверхкомпенсация  - чрезмерное развитие особенностей характера, поведения (самолюбие, властность и т.д.), скрывающих внутренние дефекты (комплекс недостаточности, малоценности) (Выготский Л.С.).

Абилитация - система лечебно-психологических мероприятий, направленных на предупреждение и лечение тех патологических состояний у детей раннего возраста, неадаптированных к социальной сфере, которые приводят к стойкой утрате функции. Абилитация проводится на фоне несформированной функции у ребенка.

Реабилитация  - система лечебно-психологических мероприятий, направленных на предупреждение и лечение патологических состояний, которые могут привести к временной или стойкой утрате работоспособности. Реабилитация проводится на фоне сформированной, но впоследствии нарушенной, функции.

Социальная адаптация  - активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.

Профилактика отклонений  - комплекс мероприятий для предотвращения отклонений в психике человека.

Интеграция  - включение лиц, имеющих дефекты развития, в процессы функционирования общества: установление межличностных эмоциональных взаимоотношений в обществе, общих установок и нормативных представлений в образующихся группах, в процессе совместной деятельности.

Сегрегация  - разделение людей в обществе на категории по признаку различия социальных статусов, требующее ограничения сферы жизнедеятельности, при котором контакты между группами воспрещены частично или полностью. Такое разделение закрепляется в социальных нормах, поведенческих стереотипах, общественных институтах.

Система специальных образовательных учреждений  - учреждения, предназначенные для детей, подростков и взрослых с различными аномалиями психофизического развития: спецшколы-интернаты для детей школьного возраста; специальные вечерние и очно-заочные школы доя работающей молодежи с нарушениями слуха и зрения; специальные дошкольные учреждения (детские дома-интернаты, интернатные дошкольные отделения при спецшколах; сады, ясли-сады, специальные группы при массовых детских садах с продленным днем или с пятидневным пребыванием в них детей); логопедические пункты при массовых школах; учебно-производственные предприятия Общества глухих и Общества слепых, предназначенные для профессиональной подготовки молодежи с нарушениями слуха и зрения; дома-интернаты для детей дошкольного и школьного возраста с тяжелыми формами умственной отсталости, ДЦП (при отсутствии движений и речи), слепоглухонемых, в том числе с умственной отсталостью. Также создана дифференцированная сеть спецшкол и дошкольных учреждений следующих типов: школы и дошкольные учреждения для глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих детей, для детей с тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата; с ЗПР; для умственно отсталых детей (вспомогательные школы).

ЗАДАНИЕ 6.РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ СЛЕДУЮЩИХ ТЕМ