1.2.Рекомендуемая литература Основная литература

1.Лубовский В.И. Специальная психология.,2006 М.,

2. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии., Спб., 2001

3. Лурия А.Р Принципы отбора во вспомогательную школу. М., 1973

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. М.,1985

Дополнительная литература

1. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье.- М., 1993.

2. Леонгард Э.И. и др. Я не хочу молчать. - М., 1990.

3. Мещеряков А.И. Слепоглухие дети. М.,1974

4. Отбор детей во вспомогательную школу/ Сост. Т.А. Власова. М., 1983

5. Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушениями работоспособности. М., 1982

6. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. - М.,1991.

2.6.Тесты для самоконтроля

1.Первичные и вторичные нарушения относятся к следующим характеристикам:

А) к динамике формирования межфункциональных связей

Б) к времени проявлений нарушений

В) к функциональной локализации нарушений

Г) к структуре нарушенного развития

2.Выделяют следующие механизмы формирования системных отклонений:

А) двигательный

Б) депривационный В) деятельностный

Г) речевой

3.Сложная ответная реакция индивида на факт внутренних нарушений, препятствующая возможной утрате целостности и потере равновесия с окружающей средой, называется:

А) коррекция

Б)компенсация

В) декомпенсация

Г) псевдокомпенсация

4. Компенсаторные процессы реализуется на следующих уровнях:

А) социально-психологическом

Б) биологическом

В) психологическом

Г) социальном

Контрольные задания

Задание 1

Выделить первичные и вторичные дефекты развития:

1. Нарушение слуха.

2. Снижение памяти.

3. Двигательные нарушения в верхних и нижних конечностях.

4. Нарушение звукопроизношения.

5. Недоразвитие фонематического слуха.

6. Нарушение зрения.

7. Трудности пространственной ориентации.

8. Трудности формирования письма, чтения, счета.

9. Трудности мыслительных операций.

Задание 2

Ребенку 8 лет. Учится во втором классе общеобразовательной школы. Гидроцефальный синдром, жалобы на головные боли, плохой сон, повышенную раздражительность. В школе стали отмечать снижение успеваемости и ухудшение зрения. Что целесообразнее посоветовать родителям:

1. Перевод во вспомогательную школу.

2. Повторное обучение во втором классе.

3. Перевод в класс коррекционно-развивающего обучения.

4. Направление на ПМПК для уточнения диагноза.

Привести примеры методик и заданий, которые вы будете предлагать ребенку при изучении его.

Задание 3

Девочке в августе исполнилось 7 лет. В течение пяти лет с родителями жила за границей, детский сад не посещала. Мать очень любит девочку и безмерно балует ее. Девочка не приучена к самообслуживанию, капризна. При собеседовании в гимназию (именно в этом типе школы родители решили ее обучать) она показала низкий уровень знаний. Взволнованные родители привели ее на консультацию к дефектологу. Был выявлен бедный словарный запас, трудности со сосредоточением внимания, нежелание выполнять предлагаемые задания, детскость поведения. Мыслительные операции не нарушены, но наличествует общая интеллектуальная пассивность. Что целесообразнее рекомендовать родителям:

1. Взять репетитора.

2. Договориться о дополнительных занятиях в школе.

3. Не отдавать в этом году в школу, готовить к школе в условиях детского сада.

4. Отдать в обычную общеобразовательную школу.

Задание 4

Укажите обязательный состав псхолого-медико-педагогической комиссии при решении вопроса о месте обучения и воспитания ребенка (общеобразовательная, вспомогательная школа, дом инвалидов ):