План практичного заняття №4 Тема: Психолого-педагогічна характеристика дітей із порушеннями інтелектуального розвитку та зпр. Особливості корекційно-педагогічної роботи.

Мета:

• формувати уявлення особливості навчальної діяльності розумово відсталих дітей та дітей із ЗПР;

• розвивати самостійність, пізнавальну активність студентів;

• виховувати гуманне ставлення до розумово відсталих дітей, доброзичливість.

Основні поняття: розумова відсталість, олігофренія, деменція, ідіотія, імбецильність, дебільність, затримка психічного розвитку, диференціальна діагностика, допоміжна школа.

Теоретичне обговорення:

1. Розкрийте зміст понять: „розумова відсталість”, „олігофренія”, „деменція”. В чому різниця у клінічній картині між олігофренією та деменцією?

2. Назвіть основні причини розумової відсталості.

3. Дайте психолого-педагогічну характеристику дітям з дебільністю, імбецильністю, ідіотією.

4. Наведіть класифікації ступенів розумової відсталості за Е.Крепеліним і Всесвітньої організації охорони здоров’я 10 перегляду.

5. Дайте психолого-педагогічну характеристику дітям з недорозвитком психічних процесів.

6. Охарактеризуйте систему виховання, навчання і соціальної реабілітації розумово відсталих дітей.

7. Дайте визначення затримки психічного розвитку (ЗПР) та психолого-педагогічну характеристику дітям із ЗПР.

8. Розкрийте структурно-функціональну модель виникнення і розвитку ЗПР у дітей.

9. Розкрийте етіопатогенетичну класифікацію затримки психічного розвитку за К.С.Лебединською.

10. Охарактеризуйте систему психолого-педагогічної допомоги дітям із ЗПР в Україні.

11. Обґрунтуйте необхідність поєднання інтегрованої і диференційованої моделей навчання і виховання дітей із ЗПР.

Практичне завдання:

1. Розв’язування практичних задач.

2. Підібрати практичні вправи для корекції психічних процесів у дитини із ЗПР 6-7 років.

Теми для доповідей і рефератів:

1. Особливості розвитку пізнавальних процесів у розумово відсталих дітей.

2. Порушення мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

3. Вплив трудової діяльності на корекцію пізнавальної діяльності та якостей особистості розумово відсталої дитини.

4. Засвоєння математики, читання і письма учнями початкових класів із ЗПР.

5. Проблеми та причини шкільної неуспішності в теорії і практиці навчання. Типи учнів, які не встигають у школі за Н.І.Мурачковським.

Література:

1. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. пособие. – М.: „ВЛАДОС”, 2001.- 208 с.

2. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие .- М.: „Академия”, 2003. – 208 с.

3. Обучение детей с нарушением интелектуального развития (Олигофренопедагогика). Под ред Б.П.Пузанова.- М.: „Академия”, 2001. – 272 с.

План практичного заняття №5 Тема: Психолого-педагогічна характеристика дітей з сенсорними та мовленнєвими порушеннями. Особливості корекційно-педагогічної роботи.

Мета:

• формувати загальні поняття про мовні порушення, їх класифікацію та корекцію;

• розвивати усне мовлення студентів, самостійність;

• виховувати культуру мовлення.

Основні терміни і поняття: логопедія, мовлення, порушення мовлення, дистонія, брадилалія, тахілалія, заікування, дислалія, ринолалія, дизартрія, алалія, афазія, дислексія, дисграфія, фонетико-фонематичний недорозвиток мовлення, загальний недорозвиток мовлення слух, залишковий слух, туговухість, глухота, сурдопедагогіка, сурдопсихологія, компенсація, корекція, зір, сліпі діти, слабозорі діти, тифлопедагогіка, тифлопсихологія, гігієна зору, корекція, компенсація.