3. Особливості уроків математики.

Урок математики має свої особливості, які обумовлені перш за все особливостями самого навчального предмету:

• особливість побудови початкового курсу математики: одночасно з вивченням арифметичного матеріалу включаються елементи алгебри і геометрії, що впливає на побудову уроку і методику його проведення;

• особливість побудови початкового курсу математики: розгляд у взаємозв'язку теоретичних і практичних питань, а тому на кожному уроці математики робота над засвоєнням знань іде одночасно з виробленням умінь і навичок;

• специфіка уроків математики у особливості засвоєння дітьми математичного матеріалу: абстрактний характер матеріалу потребує детального відбору наочних засобів, методів навчання, урізноманітнення видів діяльності учнів протягом уроку;

• на уроках математики потрібен постійний контроль за ходом засвоєння матеріалу, щоб вчитель міг успішно керувати діяльністю дітей і здійснювати диференційоване навчання;

• на уроці, як правило, реалізуються декілька дидактичних цілей: ведеться заздалегідь підготовча робота до вивчення матеріалу, ознайомлення з новим та його первинне закріплення, закріплення іншого матеріалу з метою узагальнення і систематизації знань, вироблення міцних вмінь і навичок. Одночасно здійснюється контроль та облік знань, вмінь та навичок учнів. Тому вчителю важливо з кожного питання забезпечувати наступність в роботі від уроку до уроку. Це можливо, коли вчитель добре знає, якими знаннями, вміннями і навиками повинні оволодіти діти в результаті вивчення теми, бачить всю систему уроків з теми, місце даного уроку в цій темі.

4. Підготовка вчителя до уроку.

Однією з найважливіших умов підготовки вчителя до уроку є правильне розуміння і досконале знання вимог Державного стандарту початкової загальної освіти, зокрема освітньої галузі „Математика^”, основних напрямків навчальної Програми початкової школи; Програми з математики дошкільної освіти, а також знання Програми з математики 5 класу. Лише за такої умови вчитель може осмислити місце кожного уроку в їх системі; визначити основне в кожному розділі, усвідомити перспективи подальшого навчання, передбачити міжпредметні і внутрішньопредметні зв'язки.

Кожен вчитель має розробити свою методику підготовки до уроку, але можна виділити в цьому суттєві положення.

1. Треба глибоко продумати тему уроку. Тема зазначена в календарному плані. Переглянути матеріал до даного уроку у підручнику, плані-конспекті попереднього уроку (стан його виконання) і можливо скорегувати тему відповідно до реального стану опрацювання матеріалу. Починаючи новий розділ, треба переглянути відповідний розділ Програми, а, можливо, і пояснювальну записку до Програми.

2. Визначити мету уроку. Для цього ознайомитися з методичними посібниками, написаними відповідно до змісту підручника (вчителю необхідно критично співвідносити дані вказівки з реальними умовами). Як правило, на уроці можуть реалізовуватись питання і із інших тем, які пов’язані із закріпленням пройденого матеріалу, або підготовкою до вивчення наступних тем.

3. Продумати реалізацію мети уроку: на якому конкретному дидактичному матеріалі з врахуванням психологічних та індивідуальних можливостей учнів даного класу. Для цього проаналізувати матеріал підручника: чи вистачить його на урок; чим доповнити і звідки; що використати для усних обчислень чи актуалізації опорних знань, що для опитування, що для самостійної роботи тощо. Продумати методи опрацювання нового матеріалу, спланувати на це час, а також час на інші складові уроку. З урахуванням часу спланувати методику перевірки домашньої роботи, зміст завдань для опитування і усних обчислень, для закріплення і повторення пройденого матеріалу. Якщо завдання взято не з підручників, записати їх у план-конспект уроку. Також записати відповіді громіздких прикладів, складених задач, формулювання правил чи висновків, яких немає у підручнику. Продумати місце і зміст роботи із зошитами з друкованою основою, диференційований підхід до виконання завдань, самостійну роботу за варіантами.

4. Дібрати необхідні наочні, технічні засоби, інше обладнання (дидактичні ігри, цікаві завдання, зокрема у віршованій формі), враховуючи абстрактний характер математичного матеріалу.

5. Необхідно передбачити зміну видів діяльності - які вправи розглянути усно, а які – письмово. Колективну роботу під керівництвом вчителя чергувати з різними видами індивідуальної чи групової роботи.

6. Необхідно продумати зміст, форму і час проведення самостійної роботи на уроці, що є обов’язковим елементом кожного уроку, її перевірку.

7. Визначити зміст домашньої роботи, для цього можна використати вміщені завдання для домашньої роботи підручника, але вони не є обов’язковими; завдання визначає сам вчитель, виходячи з реальних умов. Можна використовувати і завдання із зошита з друкованою основою. Бажано домашнє завдання диференціювати. Обов’язково продумати інструктаж до виконання домашньої роботи.

8. Продумати вимоги до рівня знань, умінь і навичок учнів з даної теми, виходячи з вимог Державного стандарту, вимог Програми і передбачити, з яких видів робіт буде проводитись оцінювання навчальних досягнень учнів.