12

СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРТСВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Дневник

ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Студент __________курса_______________факультета

ГРУППЫ __________________

Ф.И.О.________________________________________________

База практики______________________________________

РУКОВОДИТЕЛЬ __________________­­­­­­­­­­­­­____________________

МЕТОДИСТ __________________________________________

200__ / 200 __ Учебный год психолого-педагогическое сопровождение преддипломной практики

1. Цель и задачи практики

Цель:

Обеспечить формирование субъектной позиции будущего педагога в системном решении реальных практических задач профессиональной деятельности, постановке новых задач в процессе обучающей и воспитывающей деятельности.

Задачи:

1. Совершенствовать умения самоанализа собственной профессиональной деятельности.

2.Совершенствовать профессиональные умения, связанные с самостоятельной организацией, планированием, осуществлением и коррекцией процесса обучения и воспитания.

3. Совершенствовать профессионально-значимые личностные качества будущего педагога (рефлексивность, готовность к самообразовательной деятельности, творческая инициатива, самостоятельность, способность к сотрудничеству и др.).

2. Формируемые на практике компетенции

1. Способность к самоорганизации и планированию собственной деятельности.

2. Готовность к поиску, изучению и освоению новых способов профессиональной деятельности.

3. Способность формировать у учащихся мотивацию к самообразованию.

4. Готовность осуществлять деятельность классного руководителя.

5. Готовность выстраивать конструктивное общение с учениками, коллегами, администрацией и родителями.

6. Готовность осуществлять обучение и воспитание на основе личностно-ориентированного подхода.

3. Формируемые в соответствие компетенцией умения

1. Умение формировать у учащихся мотивацию к самообразованию, познавательный интерес (в рамках проводимых уроков и воспитательной работы).

2. Умение поддерживать саморазвитие личности ребёнка (в рамках проводимых уроков и воспитательной работы).

3. Умение конструировать и проводить уроки с учётом требований личностно-ориентированного подхода и в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.

4. Способность к управлению познавательной деятельностью учащихся.

5. Умение организовать рефлексию с учащимися на уроках и воспитательных мероприятиях.

6. Умение организовать диалог.

7. Умение по результатам исследования и анализа коллектива и личности выделить проблемы, спрогнозировать результаты работы по решению проблем развития личности и коллектива (задачи, методы, формы работы).

8. Уметь планировать и проводить работу с родителями.

4. Содержание практики

Содержание заданий	Методическое сопровождение	Форма предъявления результата
1. Провести воспитательное мероприятие, направленное на решение выявленных воспитательных проблем и включающее разнообразные формы и методы воспитательной работы и самоанализ личностно-ориентированного классного часа	1. Схема самоанализа личностно-ориентированного классного часа. (Приложение 1)	1. Самоанализ личностно-ориентированного классного часа
2. Провести урок с учетом требований личностно-ориентированного подхода и его самоанализ	2. Схема самоанализа личностно-ориентированного урока. (Приложение 2)	2. Самоанализ личностно-ориентированного урока
3. Провести рефлексию готовности к реализации самостоятельной профессионально-педагогической деятельности	3. Карта анализа уровня развития профессионально-педагогических умений ( Приложение 3)	3. Заполненная карта уровня развития профессионально-педагогических умений с выводами
4. Профессиональная самохарактеристика студента-практиканта педагогического вуза	4. Примерная схема профессиональной самохарактеристики студента-практиканта педагогического вуза ( Приложение 4)	4. Профессиональная самохарактеристика студента-практиканта