Методи відбору дітей у спеціальні заклади Тести Змістовий модуль 1. Теоретичні основи навчання та виховання дітей з особливими потребами

Варіант 1

1. Спеціальна школа, індивідуальне навчання на дому, інклюзивне навчання, навчання в умовах стаціонарного лікувального закладу, дистанційна освіта – це:

а) структура спеціальної освіти;

б) форми спеціальної освіти;

в) умови спеціальної освіти;

г) принципи спеціальної освіти.

2. Які школи не забезпечують цензову освіту

а) для глухих дітей;

б) для дітей із тяжкими вадами мовлення;

в) для дітей із затримкою психічного розвитку;

г) для дітей з розумовою відсталістю.

3. Певний оптимальний розвиток особистості в оптимальних для неї соцільних умовах – це:

а) статистична норма;

б) соціальна норма;

в) ідеальна норма;

г) функціональна норма.

4. Гетерохронність – це:

а) нерівномірність;

б) викревленість;

в) уповільнення;

г) патологія.

5. Третинними порушеннями називаються:

а) біологічно обумовлені функції;

б) порушення в роботі функції, які безпосередньо не пов’язані з пошкодженою функцією;

в) порушення в роботі функції, які безпосередньо пов’язані з пошкодженою функцією;

г) функції, що формуються протягом життя;

6. Основна ознака ЗПР – це:

а) інертність психічних процесів;

б) недорозвинення передумов інтелекту;

в) незрілість емоційно-вольової сфери;

г) підвищене відволікання.

7. Які порушення уваги не характерні для дітей із ЗПР:

а) нестійкість;

б) «прилипання уваги»;

в) підвищене відволікання;

г) ригідність.

8. Розумова відсталість – це:

а) розлад психіки, обумовлений серйозними соматичними захворюваннями;

б) стійке порушення пізнавальної діяльності, яке виникло в результаті органічного ураження ЦНС;

в) порушення пізнавальної діяльності, яке виникло у результаті пі соціальної депривації;

г) порушення інтелектуальної діяльності, пам’яті, уваги.

9. Які типи мислення отримує найбільшого розвитку у сліпих:

а) наочно-образне;

б) наочно-дійове;

в) вербально-логічне;

г) комбінаторне мислення.

10. Відхиляючий розвиток можна охарактеризувати як:

а) розвиток, що має стихійний, непередбачуваний характер;

б) розвиток, який протікає поза виховного впливу;

в) розвиток, який протікає в межах іншої мовної культури;

г) розвиток, при якому вплив несприятливих факторів перевищує компенсаторні можливості індивіда.

11. У спеціальній школі V типу навчаються діти:

а) з порушеннями опорно-рухового апарату;

б) із затримкою психічного розвитку;

в) із тяжкими вадами мовлення;

г) з розумовою відсталістю.

12. Кількість учнів у класах для дітей з комбінованими вадами дорівнює:

а) 4;

б) 6;

в) 8;

г) 12.

13. Що не належить до факторів психічного розвитку людини належать:

а) генетичний вплив;

б) особливості психофізичного розвитку людини;

в) індекс пошкодження головного мозку;

г) соціальний вплив в пренатальному і натальному періодах розвитку дитини.

14. Умови нормального розвитку – це:

а) пластичність головного мозку;

б) відповідність розвитку дитини її особистому загальному тренду;

в) акселерація;

г) збереженість органів чуття дитини.

15. Яка аномалія належить до пошкодженого розвитку:

а) РДА;

б) ЗПР;

в) органічна деменція;

г) олігофренія.

16. Повна компенсація у глухих дітей заснована на формуванні:

а) мовленнєвого мислення;

б) міміко-жестового мовлення;

в) наочно-образного мислення;

г) дактильного мовлення.

17. Дизонтогенез – це:

а) різні форми порушення розвитку індивіда під час внутрішньоутробного розвитку;

б) різні форми порушення розвитку індивіда в сенситивні періоди розвитку;

в) різні форми порушення онтогенезу;

г) різні форми порушення розвитку у постнатальний період.

18. Психопатія є характерною моделлю:

а) недорозвиненого розвитку;

б) пошкодженого розвитку;

в) затриманого розвитку;

г) дисгармонійного розвитку.

19. Термін «депривація» означає:

а) позбавлення;

б) викривлення;

в) дефект органа;

г) уповільнений темп.

20. Теорію системної будови дефекту висунута:

а) А. Адлером;

б) Л. Виготським;

в) С. Рубинштейном;

г) О. Лурією.

21. До вторинних дефектів належить:

а) порушення анатомічних особливостей артикуляційного апарату.

б) порушення звуковимови;

в) порушення писемного мовлення;

г) пошкодження зорового аналізатору;

22. Первинним дефектом не є:

а) німота;

б) глухота;

в) органічне пошкодження головного мозку;

г) уповільнений темп дозрівання лобних відділів мозку.

23. Виправлення тих чи інших недоліків розвитку називається:

а) абілітація;

б) компенсація;

в) корекція;

г) реабілітація.

24. Що не є формою ЗПР за класифікацією Лебединської К.С.:

а) соматогенного походження;

б) конституціонального походження;

в) церебрально-органічного походження;

г) афективного походження.

25. Який тип пам’яті найменше страждає у дітей із ДЦП:

а) рухова пам’ять;

б) слухомовленнєва пам’ять;

в) механічна пам’ять;

г) словесно-логічна пам’ять.

26. Спеціальна освіта – це … .

27. Мета психологічної діагностики.

28. Компенсація – це … .

29. Причини ЗПР психогенного ґенезу.

30. Види психічного дизонтогенезу.

Варіант 2

1. Розумова відсталість – це:

а) стійке порушення пізнавальної діяльності, яке виникло в результаті органічного ураження ЦНС;

б) розлад психіки, обумовлений серйозними соматичними захворюваннями;

в) порушення пізнавальної діяльності, яке виникло у результаті пі соціальної депривації;

г) порушення інтелектуальної діяльності, пам’яті, уваги.

2. Кількість учнів у класах для дітей з комбінованими вадами дорівнює:

а) 12;

б) 8;

в) 6;

г) 4.

3. Психопатія є характерною моделлю:

а) недорозвиненого розвитку;

б) дисгармонійного розвитку;

в) затриманого розвитку;

г) пошкодженого розвитку.

4. Термін «депривація» означає:

а) дефект органа;

б) викривлення;

в) позбавлення;

г) уповільнений темп.

5. Первинним дефектом не є:

а) уповільнений темп дозрівання лобних відділів мозку;

б) глухота;

в) органічне пошкодження головного мозку;

г) німота.

6. Спеціальна школа, індивідуальне навчання на дому, інклюзивне навчання, навчання в умовах стаціонарного лікувального закладу, дистанційна освіта – це:

а) структура спеціальної освіти;

б) умови спеціальної освіти;

в) форми спеціальної освіти;

г) принципи спеціальної освіти.

7. Які порушення уваги не характерні для дітей із ЗПР:

а) ригідність;

б) «прилипання уваги»;

в) підвищене відволікання;

г) нестійкість.

8. У спеціальній школі V типу навчаються діти:

а) з розумовою відсталістю;

б) із тяжкими вадами мовлення;

в) із затримкою психічного розвитку;

г) з порушеннями опорно-рухового апарату.

9. Теорію системної будови дефекту висунув

а) А. Адлер;

б) С. Рубинштейн;

в) Л. Виготський;

г) О. Лурія.

10. Який тип пам’яті найменше страждає у дітей із ДЦП:

а) механічна пам’ять;

б) слухомовленнєва пам’ять;

в) рухова пам’ять;

г) словесно-логічна пам’ять.

11. Які школи не забезпечують цензову освіту

а) для глухих дітей;

б) для дітей із тяжкими вадами мовлення;

в) для дітей з розумовою відсталістю;

г) для дітей із затримкою психічного розвитку.

12. Дизонтогенез – це:

а) різні форми порушення онтогенезу;

б) різні форми порушення розвитку індивіда в сенситивні періоди розвитку;

в) різні форми порушення розвитку індивіда під час внутрішньоутробного розвитку;

г) різні форми порушення розвитку у постнатальний період.

13. Що не є формою ЗПР за класифікацією Лебединської К.С.:

а) ЗПР соматогенного походження;

б) ЗПР конституціонального походження;

в) ЗПР афективного походження;

г) ЗПР церебрально-органічного походження.

14. Певний оптимальний розвиток особистості в оптимальних для неї соцільних умовах – це:

а) ідеальна норма;

б) соціальна норма;

в) статистична норма;

г) функціональна норма.

15. Повна компенсація у глухих дітей заснована на формуванні:

а) наочно-образного мислення;

б) міміко-жестового мовлення;

в) мовленнєвого мислення;

г) дактильного мовлення.

16. Третинними порушеннями називаються:

а) порушення в роботі функції, які безпосередньо не пов’язані з пошкодженою функцією;

б) біологічно обумовлені функції;

в) порушення в роботі функції, які безпосередньо пов’язані з пошкодженою функцією;

г) функції, що формуються протягом життя;

17. Виправлення тих чи інших недоліків розвитку називається:

а) абілітація;

б) компенсація;

в) реабілітація;

г) корекція.

18. Які типи мислення отримує найбільшого розвитку у сліпих:

а) наочно-образне;

б) вербально-логічне;

в) наочно-дійове;

г) комбінаторне мислення.

19. До вторинних дефектів належить:

а) порушення анатомічних особливостей артикуляційного апарату.

б) порушення писемного мовлення;

в) порушення звуковимови;

г) пошкодження зорового аналізатору;

20. Гетерохронність – це:

а) патологія;

б) викревленість;

в) уповільнення;

г) нерівномірність.

21. Яка аномалія належить до пошкодженого розвитку:

а) органічна деменція;

б) РДА;

в) ЗПР;

г) олігофренія.

22. Відхиляючий розвиток можна охарактеризувати як:

а) розвиток, що має стихійний, непередбачуваний характер;

б) розвиток, при якому вплив несприятливих факторів перевищує компенсаторні можливості індивіда;

в) розвиток, який протікає в межах іншої мовної культури;

г) розвиток, який протікає поза виховного впливу.

23. Основна ознака ЗПР – це:

а) незрілість емоційно-вольової сфери;

б) недорозвинення передумов інтелекту;

в) інертність психічних процесів;

г) підвищене відволікання.

24. Що не належить до факторів психічного розвитку людини належать:

а) генетичний вплив;

б) індекс пошкодження головного мозку;

в) особливості психофізичного розвитку людини;

г) соціальний вплив в пренатальному і натальному періодах розвитку дитини.

25. Умови нормального розвитку – це:

а) пластичність головного мозку;

б) збереженість органів чуття дитини;

в) акселерація;

г) відповідність розвитку дитини її особистому загальному тренду.

26. Визначити види психічного дизонтогенезу.

27. Визначити основну мету психологічної діагностики.

28. Дати визначення «компенсація».

29. Дати визначення «спеціальна освіта».

30. Назвати причини ЗПР соматогенного ґенезу.