14. Описати правильну артикуляцію звука «ш»

губи: _________________________________________________________________;

зуби: _________________________________________________________________;

язик:

кінчик ________________________________________________________________;

передня частина: _______________________________________________________;

середня частина: _______________________________________________________;

задня частина: _________________________________________________________;

м’яке піднебіння: ______________________________________________________;

голосові зв’язки: _______________________________________________________.

15. Описати артикуляцію при губно-зубному параламбдацизмі

губи: _________________________________________________________________;

зуби: _________________________________________________________________;

язик:

кінчик ________________________________________________________________;

передня частина: _______________________________________________________;

середня частина: _______________________________________________________;

задня частина: _________________________________________________________;

м’яке піднебіння: ______________________________________________________;

голосові зв’язки: _______________________________________________________.

1 6. Визначте артикуляція якого звуку зображена на схемі:

а) с, с′ б) р, р′ в) л, л′ г) к, к′

17. «Сани – сяни» -- це порушення звуковимови має назву:

а) сигматизм свистячих;

б) вади одзвінчення;

в) дефекти пом′якшення;

г) парасигматизм свистячий.

18. Під час замін та змішуваннях звуків послідовність реалізації корекційно розвивальних завдань на підготовчому єтапі логопедичної роботи є наступною:

а) розвиток мовленнєвого дихання, розвиток артикуляційного праксису, розвиток фонематичного слуху, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток вищих психічних функцій;

б) розвиток артикуляційного праксису, розвиток фонематичного слуху, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток мовленнєвого дихання, розвиток вищих психічних функцій;

в) розвиток фонематичного слуху, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток артикуляційного праксису, розвиток мовленнєвого дихання, розвиток вищих психічних функцій;

г) розвиток артикуляційного праксису, розвиток мовленнєвого дихання, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток фонематичного слуху, розвиток вищих психічних функцій.

19. Метою артикуляційної гімнастики є :

а) виробити повноцінні рухи і певні положення органів артикуляційного апарату;

б) навчити поєднувати прості рухи у складні, необхідні для правильної вимови звука;

в) розвинути рухливість органів артикуляційного апарату;

г) виробити тонкі диференційовані рухи органів артикуляційного апарату та підготувати їх до постановки правильної артикуляції звуків.

20. До статичних вправ належить:

а) годинничок;

б) конячка;

в) смачне варення;

г) гірка.

21. До динамічних вправ належить:

а) маляр;

б) чашечка;

в) лопатка;

г) трубочка.

22. За М.Ф.Фомічовою, в логопединій роботі виділяють наступну кількість етапів під час роботи над звуком:

а) три;

б) чотири;

в) п’ять;

г) шість.

23. Постановка звука за наслідуванням – це такий спосіб, при якому правильна вимова звука здійснюється за допомогою:

а) слухового образу та з опорою на зорове сприйняття артикуляції;

б) допоміжних засобів, які дозволяють надати правильний уклад органам артикуляції;

в) сприйняття словесної інструкції щодо положення органів артикуляції та надання їм необхідного положення допоміжними засобами;

г) сприйняття зразка виконання артикуляції та використання шпателя.

24. Постановка звука «л» може бути від звуків:

а) «і»;

б) «а»;

в) «и»;

г) «е».

25. Фонетико-фонематичне недорозвинення – це порушення мовлення, при якому:

а) порушена звукова сторона мовлення;

б) не сформовані фонематичні уявлення;

в) порушується процес переводу фонем у графеми;

г) системно порушуються всі сторони мовлення.

26. ФФНМ може спостерігатися при таких формах мовленнєвої патології:

а) алалії;

б) афонії;

в) дислалії;

г) дизарстрії.

27. Основними завданнями корекції ФФНМ є:

а) подолання фонематичного недорозвинення;

б) подолання лексичного недорозвинення;

в) подолання граматичного недорозвинення;

г) подолання дефектів звуковимови.

28. До вторинних проявів ФФНМ належать:

а) акустична дисграфія;

б) аграматична дисграфія;

в) оптична дисграфія;

г) моторна дисграфія.

29. При ФФНМ найчастіше спостерігається такі порушення звуковимови:

а) елізії;

б) спотворення;

в) заміни;

г) змішування.

30. Під час розвитку елементарного звукового аналізу логопеди проводить вправи спрямовані на:

а) розрізнення слів близьких за звуковим складом;

б) диференціацію фонем рідної мови;

в) визначення кількості складів у слові;

г) аналіз голосних і приголосних звуків.

Варіант 2

1. На які звуки може замінятися звуки «с», «с’» при призубному парасигматизмі:

а) «т», «т’»;

б) «д», «д’»;

в) «ф», «ф’».

г) «л», «л’»

2. До статичних вправ належить:

а) годинничок;

б) конячка;

в) смачне варення;

г) гірка.

3. Описати артикуляцію при губно-зубному параламбдацизмі

губи: _________________________________________________________________;

зуби: _________________________________________________________________;

язик:

кінчик ________________________________________________________________;

передня частина: _______________________________________________________;

середня частина: _______________________________________________________;

задня частина: _________________________________________________________;

м’яке піднебіння: ______________________________________________________;

голосові зв’язки: _______________________________________________________.

4. За О.В.Правдіною, виділяють наступну кількість рівнів порушення звуковимови у дітей:

а) два;

б) три;

в) чотири;

г) п’ять.

5. Метою артикуляційної гімнастики є :

а) виробити повноцінні рухи і певні положення органів артикуляційного апарату;

б) навчити поєднувати прості рухи у складні, необхідні для правильної вимови звука;

в) розвинути рухливість органів артикуляційного апарату;

г) виробити тонкі диференційовані рухи органів артикуляційного апарату та підготувати їх до постановки правильної артикуляції звуків.

6. За М.Ф.Фомічовою, в логопединій роботі виділяють наступну кількість етапів під час роботи над звуком:

а) три;

б) чотири;

в) п’ять;

г) шість.

7. «Сани – сяни» -- це порушення звуковимови має назву:

а) сигматизм свистячих;

б) вади одзвінчення;

в) дефекти пом′якшення;

г) парасигматизм свистячий.

8. Постановка звука за наслідуванням – це такий спосіб, при якому правильна вимова звука здійснюється за допомогою:

а) слухового образу та з опорою на зорове сприйняття артикуляції;

б) допоміжних засобів, які дозволяють надати правильний уклад органам артикуляції;

в) сприйняття словесної інструкції щодо положення органів артикуляції та надання їм необхідного положення допоміжними засобами;

г) сприйняття зразка виконання артикуляції та використання шпателя.

9 . Визначте артикуляція якого звуку зображена на схемі:

а) с, с′ б) р, р′ в) л, л′ г) к, к′

10. Залежно від від характеру і причин виникнення порушень звуковимови, виділяють такі форми дислалії:

а) мономорфну;

б) функціональну;

в) механічну;

г) поліморфну.

11. Під час замін та змішуваннях звуків послідовність реалізації корекційно розвивальних завдань на підготовчому єтапі логопедичної роботи є наступною:

а) розвиток мовленнєвого дихання, розвиток артикуляційного праксису, розвиток фонематичного слуху, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток вищих психічних функцій;

б) розвиток артикуляційного праксису, розвиток фонематичного слуху, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток мовленнєвого дихання, розвиток вищих психічних функцій;

в) розвиток фонематичного слуху, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток артикуляційного праксису, розвиток мовленнєвого дихання, розвиток вищих психічних функцій;

г) розвиток артикуляційного праксису, розвиток мовленнєвого дихання, розвиток дрібної моторики пальців рук, розвиток фонематичного слуху, розвиток вищих психічних функцій.

12. До вторинних проявів ФФНМ належать:

а) акустична дисграфія;

б) аграматична дисграфія;

в) оптична дисграфія;

г) моторна дисграфія.

13. Визначте призначення зонду:

а) постановка шиплячих звуків;

б) постановка свистячих звуків;

в) постановка звуків „л”, „л′”;

г) постановка звуків „р”, „р′”.

14. Свистячий парасигматизм шиплячих - це:

а) заміна звуків «с», «з», «ц» на звуки «ш», «ж» «ч»;

б) заміна звуків «ш», «ж», «ч» на звуки «с», «з» «ц»

в) заміна звуків «с», «з», на звуки «ф», «в»;

г) заміна звуків «ш», «ж», «ч» на звуки «т», «д» «ц’».

15. При ФФНМ найчастіше спостерігається такі порушення звуковимови:

а) елізії;

б) спотворення;

в) заміни;

г) змішування.

16. До динамічних вправ належить:

а) маляр;

б) чашечка;

в) лопатка;

г) трубочка.

17. Описати правильну артикуляцію звука «к»

губи: _________________________________________________________________;

зуби: _________________________________________________________________;

язик:

кінчик ________________________________________________________________;

передня частина: _______________________________________________________;

середня частина: _______________________________________________________;

задня частина: _________________________________________________________;

м’яке піднебіння: ______________________________________________________;

голосові зв’язки: _______________________________________________________.

18. Фонетико-фонематичне недорозвинення – це порушення мовлення, при якому:

а) порушена звукова сторона мовлення;

б) не сформовані фонематичні уявлення;

в) порушується процес переводу фонем у графеми;

г) системно порушуються всі сторони мовлення.

19. ФФНМ може спостерігатися при таких формах мовленнєвої патології:

а) алалії;

б) афонії;

в) дислалії;

г) дизарстрії.

20. Якої форми дислалії не існує?

а) акустико-фонетична;

б) акустико-фонематична;

в) артикуляторно-фонематична;

г) артикуляторно-фонетична.

21. Постановка звука «л» може бути від звуків:

а) «і»;

б) «а»;

в) «и»;

г) «е».

22. Логопедична характеристика звука «ц» має наступний вигляд:

а) приголосний, ротовий, щілинний, нижньоязиковий, твердий, глухий;

б) приголосний, ротовий, вибуховий, нижньоязиковий, твердий, глухий;

в) приголосний, ротовий, вибуховий, верхньоязиковий, твердий, глухий;

г) приголосний, ротовий, африката, передньоязиковий, твердий, глухий.

23. До біологічних причин виникнення функціональної дислалії відносять:

а) наслідування дорослими неправильного мовлення дитини;

б) недорозвиток фонематичного слуху;

в) затримка психічного розвитку резидуально-органічного генезу;

г) соматична слабкість дитини.

24. Основними завданнями корекції ФФНМ є:

а) подолання фонематичного недорозвинення;

б) подолання лексичного недорозвинення;

в) подолання граматичного недорозвинення;

г) подолання дефектів звуковимови.

25. Описати правильну артикуляцію звука «ш»

губи: _________________________________________________________________;

зуби: _________________________________________________________________;

язик:

кінчик ________________________________________________________________;

передня частина: _______________________________________________________;

середня частина: _______________________________________________________;

задня частина: _________________________________________________________;

м’яке піднебіння: ______________________________________________________;

голосові зв’язки: _______________________________________________________.