1. Аникин А. Е. Русский этимологический словарь. – М., 2011.

2. Введенская Л. А. Риторика и культура речи: Учеб. пособие для студентов вузов. – М., 2010.

3. Даль в. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х т. – м., 2003.

4. Ефремов в. А., Мартьянова и. А., Сергеева е. В. И др. Риторика: учебник для бакалавров. – м., 2013.

5. Жуков В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. – М., 1995.

6. Львов М. Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие для студентов вузов по пед. специальностям. – М., 2004.

7. Ромашина С. Я. Речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия // Нач. школа. – 2005. № 2. – С. 71-73.

8. Умейте строить диалог и задавать вопросы. Уроки Сократа // Граудина Л. К., Кочеткова Г. И. Русская риторика. – М., 2001. – С. 14-17.

Практикум Задания для самостоятельной работы:

1. Определите цель вашего предстоящего участия в обсуждении вопросов темы.

Подберите пословицы и поговорки, имеющие отношение к определенной вами цели по теме занятия.

2. Подготовьте обзор литературы по теме. Выделите источники, которые наилучшим образом ориентируют вас на работу над содержанием устного выступления.

3. Напишите конспект на основе выделенных ключевых слов темы занятия. На основе конспекта составьте связный текст и озвучьте его в аудитории.

4. Подготовьтесь к обсуждению темы занятия. Составьте 10 вопросов по данной теме для последующего проведения полилога в учебной группе.

5. Прочитайте следующий текст Н. Ф. Кошанского.

"Прежде всего оратор соображает тему с целью:

а) Достаточна ли тема его к достижению желаемой цели? b) Достаточны ли силы его к раскрытию темы для достижения цели? с) Кто слушатели и прилична ли им тема и цель его? d) Наконец, может спросить сам себя тайно, во глубине души, уверен ли он сам в предлагаемой истине или только хочет уверить других. – Это важная тайна, которая невидимо будет иметь влияние на действие его речи" (Н. Ф. Кошанский. Риторические труды).

Скажите, какое впечатление произвел на вас данный текст? Убедителен ли он? "Прочитываются" ли некоторые качества речи автора? Какие? Что "двигало" пером Н. Ф. Кошанского? Назовите эпитеты, которыми можно определить текст. Передайте те же мысли автора своими словами.

6. Подготовьте мини-доклад (7-10 минут) на заинтересовавшую вас проблему темы занятия. Выступите с ним в аудитории.

Задание группе – оцените мини-доклад по разработанным вами критериям.

7. Определите, на какие ваши сильные стороны вы можете опираться в развитии риторической компетентности. Какие недостатки вам мешают в этом процессе? Сформулируйте в зависимости от этого ваши индивидуальные потребности в риторическом пространстве осваиваемой дисциплины. Задание выполняется письменно, а затем свободно воспроизводится в группе.

8. Проанализируйте язык телевизионных информационных сообщений за 2 текущих дня. Правильно ли и четко были определены цели, темы сообщений? Учитывался ли состав аудитории? Осуществлялись ли логические переходы от одного вопроса к другому? Тщательно ли были отредактированы тексты речей?

9. Составьте портфолио по теме занятия, включив в него выполненные вами задания практикума.

Занятия 13 – 14

Тема: Композиция речи. Коммуникативная фаза публичного выступления педагога

Теоретическая часть

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

1. Понятие композиции речи.

2. Начало речи.

3. Вступление.

4. Содержание речи.

5. Логические формы и приемы изложения.

6. Способы связи смысловых частей речи.

Литература: