Литература:

1. Введенская Л. А. Риторика и культура речи: учеб. пособие для студентов вузов. – М., 2010.

2. Десяева Н. Д. Культура речи педагога: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М., 2003.

3. Ефремов В. А., Мартьянова И. А., Сергеева Е. В. И др. Риторика: Учебник для бакалавров. – М., 2013.

4. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. – М., 2000.

5. Мурашов А. А. Педагогическая риторика: Учеб. пособие. – М., 2001.

6. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.

Практикум Задания для самостоятельной работы:

1. Определите цель вашего предстоящего участия в обсуждении вопросов темы.

2. Подготовьте обзор литературы по теме занятия.

Готовит группа из 2-х человек.

Озвучьте на занятии особо значимые для вас цитаты из книг. Укажите, чем отличается одно издание от других по содержанию и способу изложения материала по теме.

3. Выпишите в рабочую тетрадь ключевые понятия темы. Составьте с ними предложения, позволяющие представить тему занятия как целостность.

4. Контрольные вопросы:

• В чем заключается сущность чтения как процесса?

• Есть ли общее и специфическое в таких видах речевой деятельности, как слушание и чтение?

• Каковы особенности чтения?

• Какие виды чтения вы знаете?

• Каковы этапы работы с текстом в процессе его осмысления?

• Какие вы можете назвать приемы осмысления текста?

• Какова роль учебно-речевых ситуаций, связанных с умением учителя читать?

5. Словесное рисование.

Прочитайте стихотворение И. Бунина "Вечер"

О счастье мы всегда лишь вспоминаем,

А счастье всюду. Может быть, оно

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем

Встает, сияет облако. Давно

Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,

А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села

На подоконник птичка. И от книг

Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело,

Гул молотилки слышен на гумне...

Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.

Создайте композицию рисунка. Что нарисуем на первом плане? Что нарисуем далее? Завершите рисунок. Как вы думаете, согласился бы автор с вашей композицией? Если да (нет), то почему? Какие слова текста поэтического произведения помогли вам создавать "словесное полотно" с начала до завершения картины.

Задание выполняется вначале письменно, затем воспроизводится на занятии.

6. Какие книги-собеседники существуют в вашем окружении? Как вы узнаете нужную вам книгу среди других? Расскажите об одной из ваших книг-собеседников. Можете ли вы назвать автора книги мудрецом, оставившим для вас недостающий вам опыт? Расскажите об этих "крупицах" опыта, которые значимы для вас сейчас как для человека, так и для будущего педагога.

Длительность рассказа – 7 минут.

7. Подберите текст из книги В. А. Сухомлинского "Сердце отдаю детям" или из книги А. Е. Кондратенкова "Педагогика в картинах реальной жизни". Вспомните, что из прочитанного вы уже знали и что нового узнали. Создайте вторичный текст – сообщение. Выступите с сообщением перед аудиторией (7-10 минут).

Критерии оценивания выступления:

а) умение осознавать за прочитанным текстом присутствие личности автора, его мировосприятие, чувства, отношение к жизни;

б) умение воспринимать выразительные средства языка автора;

в) умение воссоздавать картины жизни, изображенной автором;

г) умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть логику развития действия;

д) умение видеть авторскую позицию;

умение выражать свою позицию.