Литература

1. Золоткова, Е. В. Пути совершенствования коррекционно-педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры дошкольников с нарушением интеллекта // Современное образование : научные подходы, опыт, проблемы, перспективы : материалы IV всероссийской науч.-практической конференции «Артемовские чтения» / общ. ред. М. А. Родионова. – В 2 т. Т. 2. – Пенза : ПГПУ, 2008. – С. 208–210.

2. Катаева, А. А. Дошкольная олигофренопедагогика / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. – М. : Владос, 2005. – С. 20–52, 163–182.

3. Кольцова, А. А. Особенности становления функции замещения у дошкольников с отклонениями в интеллектуальном развитии / А. А. Кольцова // Дефектология. – 2006. - №5. – С. 45–51.

4. Кулеша, Э. Освоение предметных действий умственно отсталыми детьми / Э. Кулеша // Дефектология. – 1989. – №3. – С. 65–69.

5. Смирнова, Е. О. Психология ребенка : учебник для педагогических училищ и вузов / Е. О. Смирнова. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 384 с.

Рекомендуемые сайты

http://www.biblion.ru/ - новинки литературы по коррекционной педагогике;

http://www.pedlib.ru/ - педагогическая библиотека;

http://www.gnpbu.ru/ - национальная педагогическая библиотека им К. Д. Ушинского;

http://www.schoolpress.ru/ - журналы «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития»;

http://www.ikprao.ru/ - Институт коррекционной педагогики РАО.

Занятие 3

Система дошкольного воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. Организация и содержание коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта

Задания для аудиторной самостоятельной работы

Вопросы для обсуждения

1. Цель и задачи дошкольного воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. Значение общественного дошкольного воспитания для социализации ребенка с нарушением интеллекта.

2. Система специальных дошкольных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

3. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта:

а) функции и обязанности учителя-дефектолога;

б) функции и обязанности воспитателя;

в) функции и обязанности учителя-логопеда;

г) функции и обязанности педагога-психолога.

4. Основные направления коррекционно-педагогического процесса, осуществляемого в специальном дошкольном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта.

5. Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение интеллекта.

6. Методы и формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение интеллекта.

7. Организация психолого-педагогической работы с родителями в системе дошкольного воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта.

Задания для практической деятельности студентов на занятии

1. Раскройте библиографическое описание литературных источников за последние пять лет по пройденным темам первого раздела дисциплины «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта».

2. Заполните таблицу «Система специальных (коррекционных) учреждений для детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта», прокомментируйте ее содержание.

Виды учреждений	Ведомственная принадлежность	Направленность, спектр решаемых задач	Профиль (специализированное / интегрированное) учреждения	Категория детей
группа кратковременного пребывания при дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида	министерство образования и науки	интеграция детей с нарушением интеллекта в среду нормально развивающихся сверстников; комплексное психолого-педагогическое обследование; коррекционно-педагогическая работа с ребенком; психолого-педагогическая помощь родителям	интегрированное учреждение	умственная отсталость легкой формы (по МКБ – 10)

3. Составьте опорную схему «Сеть специальных (коррекционных) учреждений для детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в республике Мордовии».

3. Заполните таблицу по временной организации деятельности педагогов дошкольной группы

Время	Обязанности воспитателя	Обязанности учителя-дефектолога	Обязанности учителя-логопеда	Обязанности педагога-психолога
7.00 – 8.30	Прием детей, утренняя гимнастика
8.30 – 9.00	Завтрак	Подготовка к занятию	Подготовка к занятию
9.00 – 9.30	Проведение занятия с подгруппой детей	Проведение занятия с подгруппой детей	Проведение индивидуального занятия
9.30 – 10.00				Подготовка к занятию
10.00 – 12.00				Проведение индивидуального / подгруппового занятия
12.00 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 – 17.30
17.30 – 18.00