4. Комплексная коррекционная работы с детьми.

Предлагаемая коррекционная работа с детьми строится на принципе психотерапевтиче­ской поддержки и включает все виды психотерапии гуманистической ориента­ции: личностно-ориен­тированная психотерапия, гештальт-терапия, игровая терапия, арт-терапия.

В целях оздоровления взаимоотноше­ний родителей и детей, предупреждения, редуцирования эмоционально-поведен­ческих расстройств у детей, повышения их самооценки, формирования мотивации обучения и раскрытия интеллекту­ального и творческого потенциала авторы рекомендуют ис­пользовать разработанную програм­му «Особые дети – особое общение» (С. Ю. Бенилова, 1999, 2003, 2005, 2006).

Необходимыми условиями реализа­ции данной программы являются:

• разъяснение родителям реальных возможностей успешного развития ре­бенка при условии их активного участия в его жизни;

• объяснение родителям особеннос­тей развития их ребенка и характерологи­ческих черт формирующейся личности;

• укрепление адаптационных меха­низмов личности ребенка;

• разрешение проблемной ситуации, на фоне которой возникло эмоциональ­но-поведенческое нарушение;

• снижение выраженности эмоцио­нально-поведенческих расстройств;

• анализ имеющейся психогении;

• обучение родителей и детей новому модусу интрапсихических и межличност­ных взаимоотношений, способствующих формированию достаточной самооценки и навыков преодоления трудностей;

• обеспечение спокойной, эмоциональ­но благополучной атмосферы и конструк­тивного отношения к решению проблем ребенка благодаря устранению чувства вины у членов семьи за неудачи ребенка;

• модификация дезадаптивного пове­дения, патохарактерологических черт у ребенка;

• развитие у ребенка навыков кон­троля и оценки своих реальных возмож­ностей;

• снижение степени скованности и зажатости ребенка;

• выявление и развитие творческих способностей ребенка;

• снятие страха ошибки в учебной, интеллектуальной и творческой деятель­ности;

• формирование у ребенка интереса к познавательной деятельности;

• содействие выработке оптимисти­ческой жизненной позиции.

Таким образом, только благодаря комплексному сис­темному воздействию специалистов раз­ных профилей, учету негативных факто­ров развития и воспитания ребенка, со­зданию коррекционного пространства с включением специалистов и родителей становится возможным укрепление адап­тационных механизмов аномально разви­вающейся личности, устранение эмоцио­нально-поведенческих расстройств у детей с нарушением речи.

Другой вид заданий направлен на формирование умений составлять реферат. Реферат - это краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.

Сущность реферата заключается в кратком изложении (с достаточной полнотой) основного содержания источника, в передаче новой проблемной информации, содержащейся в первичном документе. В реферате можно найти ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в первичном документе; в нем отражается основное содержание документа, проблемная информация.

Следует подчеркнуть, что рефераты не должны отражать субъективные взгляды референта на излагаемый вопрос, в реферате не дается оценка реферируемого документа (в случае необходимости такая оценка выносится в примечание).

Структура реферата состоит из двух частей:

- библиографического описания;

- текста реферата.

Библиографическое описание дает исходную информацию о первичном документе.

Текст реферата может включать следующие сведения:

• тему, исследуемую проблему; предмет, цели и содержание работы;

• методы исследования, представляющие особый интерес (широко известные методы только называются);

• конкретные результаты (предпочтение отдается новым проверенным фактам, открытиям, важным для решения практических вопросов);

• выводы автора (оценки, предложения);

• область применения, пути практического использования результатов работы.

При необходимости в реферате приводятся сведения об авторе, его трудах, а также таблицы, схемы, необходимые для уяснения основного документа; технология и условия проведения исследования; ссылки на наличие библиографии.

Композиционно текст реферата состоит из трех частей:

- вступление, где приводятся краткие сведения об авторе, дается общая характеристика источника;

- основная часть, где приводятся основные положения, новые сведения; информация может подаваться в различных композиционных вариантах;

- заключение, где приводятся выводы автора, обобщения, резюме. Заключение не является обязательной частью композиции текста реферата, часто текст реферата заканчивается изложением последнего раздела источника.

Рекомендации по выполнению задания.

1. Прочитайте предложенный источник. Выделите определения, основные положения, уточнения. Сгруппируйте материл по вышеуказанным разделам (библиографическое описание, текст реферата). Выберите композиционный вариант написания реферата (из числа вышеперечисленных).

2. Продумайте логику изложения материала, подготовив опорный план для устного ответа.

3. В устной форме изложите основные положения каждого пункта плана, а далее запишите то, что было проработано в устной форме.