Литература:

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: в 2 кн. Кн. 1. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2004. – 233с.

2. Вербова К.В., Кондратьева С.В. Понимание А.С. Макаренко своих воспитанников как эталон педагогической социальной перцепции // Вопросы психологии. № 2. 1990. с.43-50.

3. Иващенко Ф.И. Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 87-93.

4. Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 2000. № 4. с. 148-155.

5. Липкина А.И. Как формировать и изменять самооценку / Возрастная педагогическая психология: Хрестоматия по психологии: Учеб. пос. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин.- М., 1998. С. 272- 278.

6. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192с. – С.69-75.

7. Психология воспитания / Под ред. А.В. Петровского. – М.,1995. – 152с.

8. Резниченко М.А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы // Вопросы психологии. 1986. № 3.

9. Рубинштейн С. Л. Психологическая наука и дело воспитания / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. – С.340-345.

10. Селиванов В.И., Гаврилова С.А. Взаимосвязь воли и самоконтроля в учебной деятельности // Психологический журнал. 1991. № 5. т. 12. с. 44-51.

11. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии. – 2007. - №3. – С.149-153.

12. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. - 1995 - №2. – С.31-41.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Психологическая наука и дело воспитания»; Вербова К.В., Кондратьева С.В. «Понимание А.С. Макаренко своих воспитанников как эталон педагогической социальной перцепции»):

• педагогическая фасилитация;

• перцептивные способности учителя;

• психологическая культура учителя.

По 2-му вопросу (Иващенко Ф.И. «Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности»; «Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности»; Надирашвили Ш.А. «Психолого-педагогические вопросы воспитания»; Бадмаев Б.Ц. «Психология в работе учителя»):

• воспитание и его закономерности;

• переход «внешнего во внутреннее» в процессе воспитания;

• сущность индивидуального подхода к учащимся;

• пути повышения ответственности учащихся.

По 3-му вопросу (Селиванов В.И., Гаврилова С.А. «Взаимосвязь воли и самоконтроля в учебной деятельности»; Семенов И.Н., Степанов С.Ю. «Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности»; Маркова А.К. «Психология труда учителя»):

• воспитанность и воспитуемость школьников;

• развитие воли у учащихся в процессе воспитания;

• самоконтроль, пути его повышения у школьников;

• рефлексия школьника как основа самовоспитания и саморазвития;

По 4-му вопросу (Резниченко М.А. «Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы»):

• понятие самооценки;

• виды самооценки;

• значение самооценки в формировании личности школьника.

По 5-му вопросу (Якиманская И.С. «Разработка технологии личностно-ориентированного обучения»; «Психология воспитания» / Под ред. А.В. Петровского):

• краткая характеристика личностно-ориентированного обучения;

• отличия личностно-ориентированного обучения от традиционного.

Семинар 6. Психологические проблемы школьной неуспеваемости и мотивации учения

1. Психологическая готовность к школьному обучению. Объективные и субъективные предпосылки изменения познавательной деятельности школьника.

2. Система мотивов учебной деятельности.

3. Роль социальных мотивов в познавательной деятельности школьника.

4. Интеллектуальная пассивность учащихся. Помощь школьникам при трудностях в учении.

5. Повышение интереса к учению через понимание смысла учения.