Тема 5: Психологические основы направленного воспитания

Методические указания: раскройте психологическую сущность процесса воспитания, его внутреннюю сторону как путь к сознанию и смыслу через обращение к психологическим теориям личности (отечественным и зарубежным).

Контрольные вопросы:

1. Стадии морального воспитания по Колбергу.

2. Реализация принципа гуманизма в процессе воспитания школьников.

3. Основные условия морально- нравственного развития учащихся.

4. Формирование потребностей как главный источник мотивов и поступков школьников.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн., 1990.

2. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1977.

3. Давлетшин Г. Психолого-педагогические основы нравственного поведения и сознания подростков // Сов. Педагогика, 1976, № 9.

4. Дружинин. Психология.

Тема 6: Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения знаний

Методические указания: Проанализируйте теорию поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Покажите связь между процессом формирования умственных действий и развитием личности школьника. Обоснуйте необходимость руководства умственной деятельностью учащихся как условия формирования у них готовности к усвоению знаний (Н.Ф. Талызина).

Контрольные вопросы:

1. Умственные действия в процессе обучения.

2. Поэтапное формирование умственных действий.

3. Проблема содержательного обобщения в обучении.

4. Проблема управления процессом усвоения знаний.

Литература:

1. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.

2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Хрестоматия по психологии. 1977.- с.417.

3. Психолого-педагогическая характеристика формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др. М., 1981.

Тема 7: Психологический анализ урока

Методические указания: Студенты анализируют урок во время просмотра видеофильма «Урок в школе».

Контрольные вопросы:

1. Психологический анализ урока в деятельности педагога.

2. Уровни психологического анализа урока.

3. Схема психологического анализа урока.

Литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пос. М., 1999. Ч. 5. Гл.4.

2. Иванов С.В. Анализ урока. Воронеж . 1975.

3. Львова Ю.Л. Как рождается урок. М., 1976.

4. Схема психологического анализа урока / Бостанджиева Т.М. Методические рекомендации по выполнению заданий в период прохождения психологической практики. Тобольск, 2000 (кафедра психологии).

5. Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. Раздел 3.

Методические рекомендации:

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и предварительно рассмотреть предлагаемые в плане вопросы. После просмотра видеофильма «Урок в школе», проанализировать урок, опираясь на основные теоретические положения темы. Анализ урока выполнить в письменном виде. Анализируя урок, следует выделить следующие моменты:

1. Какие цели поставил учитель?

2. Какая форма изложения материала была избрана учителем?

3. В какой степени материал соответствует этой форме (наличие проблемы, возможность членения на части, потребность в об­разном описании)?

4. Как метод изложения соответствовал целям урока?

5. Какие виды обратной связи использованы учителем?

6. В чем проявился учет возрастных особенностей учащихся и инди­видуальный подход к их учебной работе?

7. Достиг ли урок цели?

8. Какие психические состояния учителя и учащихся на уроке? По каким внешним признакам их можно определить?

9. Как учитель создает положительную мотивацию к уроку?