3.20.4. Особенности построения (планирования) учебного процесса с использованием сдо

Задача разработки учебных курсов в системе дистанционного образования непосредственно связана с общим планированием учебного процесса. Как отмечалось, цели и задачи обучения определяют контекст использования учебного курса СДО. В связи с этим первой и основной задачей при построении последующей реализации учебного курса СДО является определение его места и задач в общем образовательном процессе.

Как уже отмечалось, элементы дистанционного образования могут быть использованы совместно с обычными формами обучения. В этом случае важным является определение тех разделов образовательной программы (программы подготовки), которые могут быть реализованы в дистанционной форме с достижением требуемого качества обучения. Проблема надежности оценки знаний и навыков в СДО является одной из самых важных и сложных. В связи с этим в качестве разделов обучения, реализуемых в дистанционной форме, выделяются разделы, для которых наиболее просто реализуются процедуры оценивания. Естественно, что при решении данной задачи должны быть учтены цели и задачи обучения, требования к качеству подготовки, временные ограничения и характеристики контингента обучаемых.

Сформированные выше классификационные критерии СДО достаточно четко отражают зависимость типов СДО от целей обучения и предметной области обучения. Данная классификация должна

293

быть учтена при формировании общей программы обучения (подготовки) на базе или с использованием СДО. Результатом данного этапа является учебная программа подготовки, построенная с учетом элементов дистанционного обучения. Характерным отличием программ такого типа от программ очного образования является детальная регламентация по временным параметрам и организации процедур оценивания дистанционных курсов.

Сформированная программа подготовки позволяет более детально определить базовую структуру курсов СДО и контексты их использования. Разработка базовой структуры курсов СДО предполагает использование модульного принципа построения. Рекомендуется для решения данной задачи использовать единую, формальную методику, что позволяет существенно снизить трудозатраты на реализацию базовых вариантов курсов и их последующее контекстное наполнение.

На основе базового курса СДО выполняется разработка контекстного содержания курса, определяемого целями и задачами обучения, а также уровнем подготовки обучаемых. Более детальная структура курса позволяет уточнить регламенты обучения для различных контекстов курса и категорий обучаемых.

Этап реализации курсов СДО предполагает существование итерационных циклов, связанных с обеспечением адекватности содержания курса к конкретной ситуации учебного процесса. То есть курс СДО, как вариант информационной системы, обладает собственным жизненным циклом и требует сопровождения.

Таким образом, в построении учебного процесса с использованием СДО можно выделить следующие этапы:

Этап 1. Определение целей и задач подготовки с использованием СДО.

Этан 2. Оценка возможного использования курсов СДО и их общей доли в учебном процессе.

Этап 3. Выбор (разработка) базовых курсов СДО, которые могут быть использованы в учебной программе.

Этап 4. Адаптация курсов СДО целям и структуре подготовки.

Этап 5. Реализация системы подготовки (обучения) с использованием курсов СДО.

На рис. 26 отражены этапы построения учебного процесса с использованием СДО, их взаимосвязь и краткое содержание.

294

Рис. 26. Этапы построения учебного нродесса с использованием СДО