3.10.4. Синергетический подход и системный анализ в современном образовании

Благодаря великим открытиям второй половины XX в. в области естественных наук в 70-х годах возникает новое междисциплинарное научное направление — синергетика, которое убедительно подтверждает общность закономерностей и принципов самоорганизации самых разных сложных макросистем — физических, химических, биологических, технических, экономических, соци-

190

альных. Современная научная картина мира и достижения синергетики открывают широкие возможности для моделирования образовательных процессов с помощью методов и подходов, традиционно применявшихся к естественным и точным наукам.

В прогнозах о перспективах развития образования следует опираться на принципы взаимодополняемости естественнонаучной методологической традиции и гуманитарных способов познания.

Специфика методологии междисциплинарного знания заключается в главенстве интегративных, синтезирующих тенденций.

Такой подход способствует восстановлению целостных представлений о мире, картины мира как единого процесса. Интеграция знаний на основе междисциплинарных связей дает возможность охватить линейные связи по горизонтали и точечные по вертикали, уловить не только последовательность, но и одновременность лих связей и воссоздать на новом, более высоком уровне целостное видение любых проблем, ситуаций, явления во всей полноте, многогранности, многоаспектности.

Двуединство «природа-культура», заключающее в себя все формы земной жизни, характеризуется четырьмя основными признаками: архетипичностью, антитетичностыо, голографичностыо, цикличностью. Они отражают открытость мира и применимы ко всем элементам системы: и к молекуле ДНК, и к миру природы, и к техносфере, и к единому культурному полю, подсистемой которого является образование. Эта универсальность отражена в четверичном принципе мудрецов Древнего Востока: «Все есть все, все есть во всем, все есть всегда, все есть везде».

Синергетический подход к образованию открывает возможности самоосознанного освобождения от необходимости судить о том или ином культурном феномене, а в данном контексте об образовании, в соответствии с ангажированностью, с заданной историко-культурным состоянием общества либо той или иной устоявшейся системой научных критериев.

Одна из важнейших особенностей современного знания состоит в развернутом обсуждении фундаментальных, мировоззренческих, философских, познавательных и методологических проблем, являющихся необходимым условием формирования новых идей на-

191

уки. Различные способы освоения мира (искусство, философия, наука) дают возможность многомерною видения проблемы. Именно поэтому сегодня определяющей тенденцией познавательного процесса является интеграция.

Современное образование, основанное на интеграции различных методов и различных наук, способствует целостному осознанию мира и приросту креативного потенциала личности: коэволюция человека, природы и общества, обусловливает нравственные принципы гармонизации их сосуществования, а в среде образования — отход от предметной дифференциации научного знания как средства эффективности обучения и поиск оптимальных путей интеграции знания. Дифференцированное готовое знание формирует репродуктивное мышление. Интеграция же знаний невозможна без применения творческих усилий. Синергетический подход к образованию предполагает разработку вариативных моделей учебного процесса и содержания курсов, основополагающими принципами которых будут интеграция и творческое развитие личности. В синергетический подход к образованию органично вписывается метод системного анализа. Главное в нем — логически обоснованное исследование проблемы и использование соответствующих методов ее решения, которые могут быть разработаны в рамках других наук. Системный анализ предполагает междисциплинарность. Научная картина мира воссоздана методом системного анализа и представляет собой модель, в основе которой лежат данные конкретных наук о природе и обществе. Системный анализ — это не только методологическая основа научных исследований и разработки новых технических и управленческих решений.

Его можно расценивать как инструментарий для рационального овладения знаниями, постижения их природы, способов их запоминания и систематизирования. Он помогает осмыслению новых знаний. Овладение навыками системного анализа способствует формированию творческого мышления, реинтеграции информации на новом качественном уровне с пониманием системных связей. Один древний мудрец утверждал, что унция знания стоит фунта информации, а унция понимания — фунта знаний. Только хорошо понятое знание дает качественный прирост личности. Говоря о по-

192

нимании, следует различать логическое понимание, обеспечивающее репродуктивное усвоение информации, и глубинное понимание, т.е. всестороннее овладение предметом размышления, при котором становятся возможными «домысливание» и творческая деятельность.

Приводимая ниже таблица (табл. 3) из книги В.Н. Спицнаделя «Основы системного анализа» убедительно демонстрирует механизмы формирования знания и понимания.

Таблица 3 Процессы формирования знания и понимания

Логический прием мышления	Содержание процессов мышления	Результаты процессов мышления
Анализ	1. Объект исследования, подлежащий пониманию, делится на части. 2. Делается усилие понять поведение каждой части системы в отдельности. 3. Понимание частей структурируется в попытке получить понимание целого.	Знание (логическое понимание)
Синтез	1. Объект исследования рассматривается как часть объемлющей системы. 2. Объясняется поведение объемлющего целого. 3. Понимание целого дезагрегируется для объяснения поведения части. Эта часть получает объяснение путем определения ее функции в системе.	Понимание (глубинное понимание)