Основные задачи стратегии модернизации содержания общего образования

Обновление целей образования:

• развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

• умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;

• готовность к сотрудничеству, развитие способностей к созидательной деятельности;

• толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог и находить содержательные компромиссы

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

• постепенность перехода от игровой деятельности к учению;

• совершенствование детей во всех дошкольных достижениях;

• баланс между исполнительской и поисковой частью учебной работы;

• баланс между самостоятельной и совместной формами выполнения заданий учителя;

• оценивание по продвижению ученика по сравнению с вчерашними достижениями;

• особый ритм занятий и продолжительности урока;

• безотметочная система обучения на протяжении всей начальной школы;

• оценивание труда педагога не только по знаниям, но и по динамике показателей развития ученика;

• новые формы организации школьной жизни, обеспечивающие ученику возможности выбора заданий, способа его выполнения, материала, темпа, объема, партнеров и пр;.

• переход к предметной интеграции;

• расширение коммуникативного опыта учащихся, прежде всего в совместной предметной деятельности;

• создание режима особого благоприятствования для детей, опережающих своих сверстников по уровню общего развития или развития специальных способностей;

• подготовка к переходу в основную школу.

ОСНОВНАЯ ШКОЛА

• существенный пересмотр учебных планов и программ в сторону разгрузки обязательного для всех инвариантного компонента, создание условий для выбора учеником предметов, курсов и учебных модулей;

• повышение практической, навыкообразующей направленности содержания образования;

• модульная организация учебного материала и учебного процесса и интеграция содержания образования;

• повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся (самостоятельных работ с различными источниками информации, введение социальной практики, дифференциации учебной среды: классы, лаборатории, библиотеки и др.) ; .

• объективизация и дифференциация оценки;

• введение интерактивных методов обучения, лабораторных, опытно-экспериментальных методов обучения;

• разработка системы предпрофильного обучения.

ПРОФИЛЬНАЯ СТАРШАЯ ШКОЛА

• создание условий для значительной дифференциации обучения, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

• введение профильных образовательных стандартов;

• введение единого государственного экзамена;

• усиление творческого, самостоятельного начала в деятельности учеников, развитие исследовательской деятельности и социальной практики;

• переход от поурочной оценки к объективированному контролю и защите творческих работ

• переход на профильные учебники

• повышение квалификации педагогов для профильной школы