Типология уроков чтения. Подготовка учителя к уроку чтения

1. Урок чтения и коллективного анализа (или комбинированный, т.к. включает в себя комбинацию 3 главных этапов чтения и обдумывания произведения: первичный синтез + анализ + вторичный синтез) обладает наиболее жёсткой структурой:

• подготовка к восприятию;

• первичное чтение;

• эмоционально-оценочная беседа;

• повторное чтение с анализом;

• обобщающая беседа.

2. Если произведение крупнообъёмное, то работа над ним может быть построена по двум вариантам:

1 вариант – произведение делится на 2 или 3 части, и каждая часть читается и анализируется как комбинированный урок.

2 вариант – проводится 3 (или 2) урока:

первый – знакомство с произведением (подготовка к восприятию, первичное чтение, проверка первичного восприятия) – урок знакомства с новым произведением;

второй – анализ произведения (урок анализа произведения);

третий – обобщающий урок по произведению (вторичный синтез).

3. Урок простого чтения (чтение – беседа о прочитанном – свободные высказывания детей – размышления о прочитанном – выводы).

4. Урок творчества (конкурс чтецов, выставка поделок, спектакль…)

5. Учебный материал группируется по тематическому принципу (устное народное творчество, о природе…). В конце изучения темы проводится обобщающий урок, цель которого – обобщить чит. представления, подвести итоги:

• - какие писатели пишут на эту тему;

• - какие жанры читали в этом разделе;

• - в каких книгах можно найти произведения на эту тему.

Подготовка к уроку

При создании урока учитель проходит 4 этапа:

1. Осознание цели, задач и методической компетентности (Что именно предстоит изучать? Зачем? Что я об этом знаю? Что знают об этом учащиеся?).

Т.е. результатом такой работы должен быть:

а) уяснение темы урока;

б) актуализация собственных знаний по этой теме;

в) примерное определение направленности работы.

2. Составление плана урока (ставятся цели урока, промежуточные задачи, последовательность их решения, основные виды деятельности…).

3. Проведение урока.

4. Самоконтроль (или самооценка урока). (Удалось ли осуществить задуманное, анализ результатов обучения, внесение изменений…).

Виды анализа художественного текста

Полноценному воспроизведению художественного произведения способствуют все этапы урока литературного чтения: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие текста, проверка первичного восприятия, анализ литературного произведения. Понятно, что наибольший объём работы по обеспечению полноценного восприятия литературного произведения выпадает на вид анализа.

Анализ (лат. analysis<греч. analysis – разложение) – 1) метод познания , состоящий в расчленении целого на части, мысленно или практически; 2) подробный разбор, рассмотрение чего-либо. Анализ художественного произведения – это не самоцель, не навык, который необходимо сформировать у учащихся, а метод исследования художественного произведения, представляющий собой систему вопросов, направленных на последовательное выделение ключевых моментов текста, образов, слов, в которых заключены главные проблемы, идеи произведения. Использование анализа ведёт к решению главной задачи урока литературного чтения – полноценному восприятию художественного произведения.

В начальной школе можно использовать следующие виды анализа художественного текста: анализ развития действия, стилистический анализ, проблемный анализ, анализ художественных образов.

Использование названных видов анализа поможет установлению причинно-следственных связей, осознанию мотивов поведения действующих лиц и их характера, понимания авторского отношения к изображаемому, идеи художественного произведения и формированию собственных оценок событий, поступков, персонажей, т.е. помогает полноценному восприятию литературного произведения.