- •Инновационные процессы в образовании введение
- •1. Начала педагогической инноватики
- •1.1.Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании к истории введения инноватики в образование
- •Причины развития педагогической инноватики
- •Объект и предмет педагогической инноватики
- •1.2.Смысл, цели и задачи педагогической инноватики Сущность педагогической инноватики: внедрение или выращивание?
- •Задачи педагогической инноватики
- •Методологические основания педагогической инноватики
- •1.3.Основные понятия педагогической инноватики Новое, новизна
- •Новшество
- •Инновация, нововведение
- •Инноватика
- •Инновационная деятельность
- •Инновационная идея
- •Инновационная программа
- •Инновационная доктрина
- •Педагогическая инновация
- •Педагогическая инноватика
- •Инновационное обучение
- •Инновирование
- •1.4.Типы педагогических нововведений
- •1.5. Механизм реализации педагогических инноваций
- •2. Инновационный образовательный процесс
- •2.1.Сущность и структура инновационного процесса Что такое инновационный процесс
- •Структура инновационного процесса
- •2.2.Инновационная образовательная деятельность
- •Учебная, педагогическая и методологическая деятельность в инноватике
- •Функции субъектов инноваций
- •2.3.Проектирование и реализация педагогических нововведений Проектирование инновационного обучения
- •Общая технология нововведений
- •Конструирование нововведений
- •Технология развития педагогических нововведений
- •Этапы инновационной педагогической деятельности
- •Формы представления педагогических новшеств
- •Нововведение как форма управления развитием образовательных систем
- •Жизненный цикл педагогических инноваций
- •2.4. Факторы, препятствующие нововведениям
- •2.5. Рефлексия в инновационно-педагогической деятельности
- •3. Модернизация и эксперимент в образовании
- •3.1.О научном обосновании широкомасштабных нововведений в образовании Заказчики нововведений
- •Цели нововведений
- •Профильное обучение в старших классах
- •Национальный проект «Образование»
- •3.2.Проектирование нового содержания образования
- •Нужна ли разгрузка содержания образования?
- •Творческие ли у нас стандарты?
- •3.3.Структура широкомасштабного педагогического эксперимента о целях широкомасштабного эксперимента
- •Источники формирования целей эксперимента
- •Проект начальных целей эксперимента
- •Механизм целеполагания эксперимента
- •Уровни эксперимента
- •Гипотеза эксперимента
- •Задачи эксперимента
- •Диагностика результатов эксперимента
- •4. Инновационная деятельность в школе
- •4.1.Нововведения на уровне дидактических идей и концепций Инновационные дидактические идеи
- •Типология инновационных систем обучения в авторских школах
- •4.2.Нововведения в учебном процессе
- •4.4.Нововведения в традиционной школе
- •4.5.Нововведения в инновационной школе
- •4.6.Инновационная деятельность педагога
- •Отношение педагогов к нововведениям
- •5. Инновации в дистанционном образовании
- •5.1.Дистанционное обучение – глобальное педагогическое нововведение
- •Понятие «дистанционное обучение»
- •Преимущества дистанционного обучения
- •Типы дистанционного обучения
- •Принципы дистанционного обучения
- •Формы дистанционного обучения
- •Приемы дистанционного обучения
- •5.2. Инновационные механизмы дистанционного образования Инновационные функции дистанционного обучения
- •Перспективы развития дистанционного обучения
Инновационные процессы в образовании введение
Обучение подвержено изменениям не менее, чем другие сферы жизни и деятельности человека. В данном курсе мы будем рассматривать изменения в обучении, которые происходят в результате создания и внедрения педагогических новшеств: новых идей, принципов, технологий, методик, средств обучения.
Новаторство и традиции – две стороны развитии культуры, образования и всего общества в целом. Различные соотношения традиций и новаций дают основание для разделения обществ на традиционные и современные. В традиционных обществах традиция господствует над новаторством; в современных новаторство является базовой ценностью. Одно и то же общество может переживать различные периоды.
Наука, которая занимается созданием педагогических новшеств, их оценкой, использованием и освоением на практике, называется педагогической инноватикой.
Это молодая наука, в России о ней начали говорить только в конце 1980-х гг., когда возникло движение учителей-новаторов. Сегодня педагогическая инноватика находится в стадии становления и эмпирического поиска.
В последние годы растет внимание ученых к инновациям в образовании. Ежегодно по вопросам, связанным с инновациями в образовании, защищается более 30 диссертаций. Нельзя сказать, что на все вопросы, связанные с педагогическими инновациями, получены исчерпывающие ответы и выявленные проблемы имеют научно аргументированные решения.
Следует различать новшества и нововведения. Под педагогическим новшеством понимать некую идею, метод, средство, технологию или систему, нововведением является процесс внедрения и освоения этого новшества. С помощью конструирования нововведений можно управлять развитием образовательных систем как на уровне школы, так и на уровне региона, страны.
Педагогические новшества, какими бы привлекательными они ни были, не могут быть освоены без надлежащей организации. Инициаторы нововведений неизбежно сталкиваются с проблемами, порождаемыми нововведениями, и вынуждены искать пути их решения.
Педагогическая инноватика и ее методологический аппарат являются средством анализа, обоснования и проектирования модернизации образования. Состояние и научное обеспечение этого глобaльного процесса оставляют желать лучшего. Такие новшества, как образовательные стандарты, новая структура школы, профильный компонент общего среднего образования, единый государственный экзамен, до сих пор не проработаны в педагогической науке.
Мы с вами будем анализировать инновационные процессы как состоявшиеся, так и проектируемые. Инновационная деятельность будет рассматриваться на различных уровнях: дидактических идей и концепций, учебного процесса, учебного курса, деятельности традиционных и инновационных школ. Уделим внимание обоснованию инноваций, относящихся к дистанционной образовательной деятельности, применению телекоммуникационных технологий в обучении.
Особенное значение инновации приобретают в связи с подключением всех отечественных школ к сети Интернет. От того, насколько обоснованными будут инновационные действия педагогов и руководителей школ, зависит эффективность использования возможностей глобальной сети.