17

Предмет, задачі та структура педагогічної психології.

Педагогічна психологія – галузь психологічної науки, що вивчає психологічні закономірності навчання і виховання.

Педагогічна психологія вивчає процес формування особистості учня, загальні закономірності та індивідуальні відмінності, вплив різних виховних заходів на її розвиток, дослідження взаємозв'язку відношень між учителем і учнями, між учнями в колективі та психологічні основи самовиховання, відхилення в поведінці учнів та їх причини.

Педагогічна психологія вивчає особливості праці і особистості вчителя, розглядає психологічні умови формування і розвитку педагогічних здібностей, умінь та навичок, розвитку педагогічних здібностей.

Педагогічна психологія розкриває співвідношення природних (спадкового і вродженого) і соціальних факторів розвитку людського індивіда, показує провідну роль в ньому навчання і виховання, з'ясовує вплив історично вироблених суспільних цінностей, надбань науки, техніки, культури, вироблених і закріплених норм поведінки у формуванні людини як соціальної істоти.

Предметом педагогічної психології є вивчення рушійних сил розвитку і рушійних сил активності особистості під впливом навчання і виховання в процесі різних видів діяльності: дослідження закономірностей переходу від нижчих форм пізнавальної активності до вищих, самостійних творчих форм пізнання, а також формування емоціонально-вольової сфери та індивідуально-типологічних особливостей підростаючої особистості під впливом навчально-виховних заходів.

Отже, педагогічна психологія – наука, яка передбачає розробку педагогічних основ дальшого удосконалення процесу навчання і виховання учнів відповідно до здійснюваної перебудови змісту освіти, введення нових навчальних планів і програм, пошуків оптимальних методів навчання і виховання, що забезпечують максимальні урахування індивідуально-психологічних особливостей особистості, що формується.

Задачі педагогічної психології.

1) Розкриття механізмів і закономірностей навчального і виховного впливу на інтелект і особистісний розвиток особистості , яка навчається;

2) визначення механізмів і закономірностей освоєння соціокультурного досвіду, його структурування, збереження ( упорядкування) в індивідуальній свідомості людини. яка навчається і використання у різних ситуаціях;

3) визначення зв'язку між рівнем інтелектуального і особистісного розвитку людини яка навчається;

4) визначення особливості організації і управління навчальної діяльності і вплив цих процесів на інтелект, особистісний розвиток і учбово-пізнавальну активність людей які навчаються;

5) вивчення психологічних основ діяльності педагога, його індивідуально-психологічних і професіональних якостей;

6) визначення механізмів, закономірностей розвиваючого навчання, зокрема розвитку наукового, теоретичного мислення.

7) визначення закономірностей. умов, критеріїв засвоєння знань;

8) визначення психологічних основ діагностики рівня і якостей засвоєння знань і їх співвіднесення з загальноосвітніми стандартами;

9) розробка психологічних основ подальшого удосконалення загальноосвітнього процесу на всіх рівнях загальноосвітньої системи.

Структура педагогічної психології включає:

1. психологію загальноосвітньої діяльності ( як єдність учбової і педагогічної діяльності);

2. психологія учбової діяльності і її суб'єкта – людина, яка навчається ( учень, студент);

3. психологію педагогічної діяльності ( в єдності навчального і виховного впливу) і її суб'єкта ( вчителя і викладача);

4. психологію навчально-педагогічної співпраці і спілкування.

Очевидно, дана структура розширює область дослідження педагогічної психології і в той же час в пункті 3, по суті залишається традиційною ( навчання, виховання, учитель). На сучасному етапі педагогічної психології все більше диференціюється на психології вищої школи ( Н.В.Кузьміна, А.В.Петровський, С.Д.Смірнов) і педагогічна психологія шкільного навчання (Проколієнко Л.М., Машбиць Є.І., Татенко В.О. та ін.).

Педагогічна психологія вивчає психологічні питання управління процесом навчання, досліджує формування пізнавальних процесів, відкриває надійні критерії розумового розвитку і визначає умови, за яких досягається ефективний розумовий розвиток у процесі навчання, розглядає питання взаємовідношення між вчителем та учнем, а також взаємовідносини між учнями, питання, пов'язані з індивідуальним підходом до учнів.

Розділи педагогічної психології – психологія навчання, психологія виховання, психологія учителя.