_е&йЯ

_иФ»»

^{^юЧ}

_клас

_{Т. О. Бойко}

^{курс «Я і Україна»}

_Ф

ВИДАВНИЦТВО

_РАНОК

₀

_I*

_оФ

_м

^{'егіинцічний на^ии/иик,}

_{Т. О. бойко}

^{курс «Я і Україна»}

^{Розводки і/[гокі£}

_клас

Видавництво «РЙНОК» Веаа 2006

ЗМІСТ

Передмова 5

Орієнтовне календарне планування 6

УРОК 1

Ми — українці. Маленька Україна чи велика 7

УРОК 2

Людина — частина природи.

Людина належить до суспільства 10

УРОК З

Роль школи у навчанні і вихованні дітей 13

УРОК 4

Держава освічених людей 17

УРОК 5

Учимося вчитися 19

УРОК 6

Що таке людське «Я». Вияви характеру 23

УРОК 7

Яким бути? 27

УРОК 8

Зовнішність людини . . ., 31

УРОК 9

Як досягти успіху. Умови успіху 34

УРОК 10

Хочеш бути щасливим, не будь лінивим 38

УРОК 11

Узагальнюючий урок за розділом

«Людина» 42

УРОК 12

Сім'я, основні обов'язки членів сім'ї,

Шанобливе ставлення до старших 44

УРОК 13

Вимоги до товаришування, спільної гри, праці, навчання . .49

УРОК 14

Людські чесноти. Ввічливість .55

УРОК 15

Щедрість і жадібність 59

УРОК 16

Доброта, щирість 63

УРОК 17

Делікатність 66

УРОК 18

Праця людей годує, а лінь марнує 69

УРОК 19

Переваги добрих учинків 73

УРОК 20

Контроль навчальних досягнень

за розділом «Людина серед людей» 76

УРОК 21

Великий дім — держава, лад у ньому — закон . . 78

УРОК 22

Основні правопорушення, поширені серед дітей 84

УРОК 23

За законами України. Чому не можна підглядати. Розв'язування ситуативних завдань «Що буде, якщо...» . . .89

УРОК 24

Родом з України. Скарби Батьківщини 93

УРОК 25

Музеї 98

УРОК 26

Народні свята. Дослідження змісту

свят осінньо-зимового циклу 99

УРОК 27

Урок-конференція «Народні свята в Україні» 109

УРОК 28

Державні свята 115

З

УРОК 29

Подорож картою України. Найбільші міста нашої країни . 120

УРОК ЗО

Багатства України. Що в Україні най-най 124

УРОК31

Господарська діяльність людей 130

УРОК32

Славетні українці.. 134

УРОК 33

Тематичний контроль навчальних досягнень

за розділами «Культура рідного краю»

та «Правила життя у суспільстві» 139

УРОК 34

Узагальнюючий урок-гра

«Подорож сторінками підручника „Я і Україна"» 143

Додатки 146

Список використаної літератури 156

Передмова

На сьогоднішній день недостатньо наявної методичної літера­тури на допомогу вчителеві початкових класів щодо викладання курсу «Я і Україна», особливо його суспільствознавчої складової. Пропонований методичний посібник має на меті допомогти вчи­телеві у його підготовці до уроків громадянської освіти з курсу «Я і Україна».

Викладання громадянської освіти спрямоване на громадянське зростання молодшого школяра.

Матеріали, подані у посібнику, містять орієнтовне календар­не планування, практичні розробки уроків і додатковий матеріал хрестоматійного та довідникового характеру.

Автори не ставили за мету висвітлити усі методичні деталі викладання громадянської освіти у початкових класах. Учитель, який працює творчо, може використати запропоновані матеріали з максимальним урахуванням запитів і можливостей школярів, педагогічних умов, індивідуальних уподобань та методичного до­свіду. Пропоновані плани-конспекти є лише одним із варіантів проведення уроку.

Для більш ефективної роботи під час проведення уроку рекомен­дується використовувати робочі зошити з курсу «Я і Україна»:

1. ХитяєваЛ. П., Діптан Н. В. Я і Україна: Природознавство. Громадянська освіта. — Харків: Видавництво «Ранок», 2005.— 64 с.

2. БезкоровайнаО. В. Я і Україна: Громадянська освіта. — Харків: Веста, 2005. — 48 с.

Орієнтовне календарне планування

уроку	Тема	Дата
Людина
1	Ми — українці. Маленька Україна чи велика
2	Людина— частина природи. Людина належить до сус­пільства
3	Роль школи у навчанні і вихованні дітей
4	Держава освічених людей
5	Учимося вчитися
6	Що таке людське «Я». Вияви характеру
7	Яким бути?
8	Зовнішність людини
9	Як-досягти успіху. Умови успіху
10	Хочеш бути щасливим, не будь лінивим
11	Узагальнюючий урок за розділом * Людина»
Людина серед людей
12	Сім'я. Основні обов'язки членів сім'ї. Шанобливе став­лення до старших
13	Вимоги до товаришування, спільної гри, праці, навчан­ня
14	Людські чесноти. Ввічливість
15	Щедрість і жадібність
16	Доброта, щирість
17	Делікатність
18	Праця людей годує, а лінь марнує
19	Перевага добрих вчинків
20	Контроль навчальних досягнень за розділом «Людина серед людей»
Правила життя у суспільстві
21	Великий дім — держава, лад у ньому — закон
22	Основні правопорушення, поширені серед дітей
23	За законами України. Чому не можна підглядати. Розв'язування ситуативних завдань «Що буде, якщо...»

6

№ уроку	Тема	Дата
Культура рідного краю
24	Родом з України. Скарби Батьківщини
25	Музеї
26	Народні свята. Дослідження змісту свят осінньо-зимово-го циклу
27	Урок-конференція. Народні свята в Україні
28	Державні свята в Україні
29	Подорож картою України. Найбільші міста України
ЗО	Багатства України. Що в Україні най-най...
31	Господарська діяльність людей
32	Славетні українці
33	Тематичний контроль навчальних досягнень учнів за розділами «Правила життя у суспільстві», «Культура рідного краю»
34	Узагальнюючий урок-гра «Подорож сторінками підруч­ника „Я і Україна" »

УРОК 1

Тема. Ми — українці. Маленька Україна чи велика.

Мета: поглиблювати знання учнів про Україну, розкрити

зміст поняття « громадянин України», розвивати мов­лення учнів, формувати навички роботи з підручни­ком, виховувати патріотичні почуття.

Обладнання; фізична карта України, портрет Л. Костенко, «УСЕ універсальний словник енціклопедія»", ілюстрації із зображенням українських краєвидів, контурна кар­та «Фізична карта України».

* УСЕ універсальний словник енціклопедія / Гол. ред. ради чл.-кор. НАНУМ. Попович.— К.; Всеувито, Новий друк, 2003.

7

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

Україна — це наша велика домівка, а ми — її громадяни — гос­подарі у ній.

— Хто такий громадянин України? (Читання з дошки тлума­ чення слова «громадянин»: особа, яка належить до певної дер­ жави, користується її правами і виконує обов'язки, встановлені законами цієї держави.)

Справжній громадянин України — це не тільки той, хто живе в Україні і користується правами держави, а й той, що палко лю­бить Батьківщину, так, як поетеса Л. Костенко (демонстрування портрета). Прочитаємо вірш Л. Костенко про Україну «Буває, ча­сом сліпо від краси...» (с. 4 підручника).

2. Читання вірша вчителем.

Діти, заплющте очі й уявіть те, про що йдеться у вірші.

3. Розповіді дітей про почуття, які виникли під час слухання вір­ша.

4. Бесіда.

• Як називається наша держава?

• Яку назву має народ України?

• Хто ж ми з вами?

ІН. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 1. Розповідь учителя.

Цього року ви вивчатимете курс «Ми і суспільство» або «Гро­мадянська освіта». Ви поглибите знання про Україну — незалеж­ну державу, про український народ, його звичаї, людські чесноти, місце людини в природі, суспільстві. Уроки громадянської освіти допоможуть вам виховати у собі добрі якості, знайти власне місце у колективі, вдома, серед спільноти.

Найкращим другом і вірним помічником у вивченні курсу ста­не підручник «Я і Україна».

(Демонстрація підручника «Я і Україна».)

Розгляньте, будь ласка, підручник.

8

Знайдіть відомості про авторів книги, місце, рік її видання.

Отже, цей підручник склали Байбара Тетяна Миколаївна та Бібік Надія Михайлівна, виданий він у Києві 2003 року. Автори звертаються до вас зі словами побажання. Прочитаємо це звер­нення.

2. Читання звернення учителем уголос.

(Діти слідкують за текстом очима.)

— Які думки виникли у вас після прочитаного?

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

На цьому уроці ми поговоримо про Україну та її місце серед ін­ших держав.

V. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ Й ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Розповідь учителя.

(Розповідь супроводжується демонструванням фізичної карти України, фотографій із мальовничими краєвидами.)

Україна — це ваша Батьківщина, рідний край, де ви народили­ся. Широкі і чарівні простори, прекрасні села та міста. Найбільша річка України — Дніпро. Буйною зеленню шумлять на його бере­гах ліси, сади, калинові гаї. Золотистим морем розливається на безкраїх нивах жито-пшениця. У цій країні живуть працьовиті, волелюбні люди різних національностей: українці, росіяни, поля­ки, чехи, греки, молдавани, болгари і т. д.

Перетнути Україну пішки із заходу на схід можна за 90 днів, долаючи щоденно 30 кілометрів. Адже наша країна — одна з най­більших у Європі.

2. Опрацювання статті «Маленька Україна чи велика» (с. 5).

Прочитайте перші два абзаци статті підручника і назвіть краї­ни, менші за Україну. (Запис на дошці: Англія, Австрія, Бельгія, Голландія, Данія, Португалія, Швейцарія.)

Прочитайте третій абзац — і дізнайтеся, яке місце посідає Ук­раїна за кількістю населення. (Запис на дошці: Німеччина, Італія, Велика Британія, Франція, Україна.)

Дізнайтеся з наступної частини, чим багата Україна. (Демон­страція фотографій. Показ на карті Чорного та Азовського морів, Карпатських і Кримських гір.)

Прочитайте п'ятий абзац і розкажіть, що ви дізнались про сто­лицю України.

9

^Мзесіда.

• Розкажіть, у яких регіонах України ви бували.

• Де ви мрієте побувати?

(Стислі відповіді кожного з учнів «ланцюжком».)

4. Фізкультпауза.

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Робота з контурною картою.

Позначте на карті: м. Київ, річку Дніпро, Чорне та Азовське моря, сусідні держави (Росію, Білорусь, Польщу, Румунію, Угор­щину, Молдову).

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда.

-^Маленька чи велика Україна?

• Що ви довідались на уроці про свою країну? Чи зробили для себе якесь відкриття?

• Чим вирізняється наша держава серед інших країн?

• Яке місце посідає Україна за кількістю населення?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати статтю підручника (с. 5).

2. Дібрати прислів'я про Батьківщину.

УРОК 2

Тема. Людина — частина природи. Людина належить до

суспільства.

Мета: пояснити дітям про належність людини до природи

і суспільства, її відмінність від тварини; розкрити поняття «суспільство», учити працювати за підруч-. ником, будувати ланцюжок логічних доказів; вихо­вувати почуття людської гідності.

Обладнання: картки із завданнями-текстами; малюнки облич, малюнки на тему «Рідна домівка», роздатковий ма­теріал «Розфарбуй домівку», кольорові олівці.

10

ХІД УРОКУ —

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ.

1. Читання прислів'їв із подальшим обговоренням.

2. Бесіда.

• Доведіть, що Україна — велика держава. (Назвати сусідні держави, що менші за площею від України.)

• Для кожного з нас Вітчизна починається з того міста чи села, вулиці, будинку, де ми народилися. Як називається місце наро­дження кожної людини? (Батьківщина.)

2. Розфарбування малюнків на тему «Рідна домівка».

3. Читання хором.

Запис на дошці:

Будемо берегти Україну, будемо цінувати Україну, будемо розуміти Україну!

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Бесіда.

— Як ви вважаєте, яке найбільше багатство кожної" держави? (Діти висловлюють власні думки.)

Дозвольте і мені висловити свою думку. Я вважаю, що найбіль­ше багатство кожної держави — це її народ, люди. Як ви думаєте, чому? (Відповіді учнів.)

Отже, людина — розумна істота, що створює машини, будує будинки, літає у космос, пише книги... Вона творить країну. Чи завжди людина була такою?

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Сьогодні на уроці ми обговоримо тему «Людина — частина при­роди. Людина належить до суспільства» і дізнаємось, що робить людину людиною.

V. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ Й ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ 1. Слово вчителя.

Пригадайте казку Редьярда Кіплінґа про вовчу зграю та індій­ського хлопчика Мауглі, в основу якої покладена правдива подія.

11

Розкажіть, чим відрізнявся Мауглі від своїх ровесників, які вихо­вувались у людських родинах.

Отже, Мауглі не вмів розмовляти, мислити, працювати. Цього він міг навчитись тільки серед людей, живучи у суспільстві.

2. Фізкультпауза.

3. Робота за підручником.

• Читання мовчки першого і другого абзаців (с. 7) із подаль­ шим обговоренням.

• Що отримує дитина у суспільстві? (Виховання і навчання.)

• Хто її виховує? (Мама, тато, родичі, друзі, вихователі дит­садка, учителі тощо.)

• Вибіркове читання.

Знайдіть і прочитайте абзац (с. 7), де розповідається, що розви­нула людина за допомогою суспільства.

4. Ознайомлення з поняттям «суспільство».

• Що таке суспільство? (Учні висловлюють свої думки.)

• Прочитайте тлумачення слова «суспільство».

(Читання з дошки або з підручника: «Суспільство — об'єднання людей, які взаємодіють, залежать один від одного. Отже, людина належить до суспільства».)

Рослини, тварини, гори, вода — це природа. Чи можна вписати у цей рядок слово «людина»? Чому? Доведіть.

Висновок: існують дві життєві основи: суспільство і природа.

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ. 1. Робота в парах.

Позначте (+) ті потреби людини, які є природними:

1. бажання працювати;

2. потреба в теплі;

3. тамування голоду та спраги;

4. бажання розважатися час від часу;

5. потреба в повітрі;

6. необхідність спілкуватися;

7. потреба в тваринах і рослинах;

8. прагнення продовжити рід;

9. бажання мати комп'ютер;

10) потреба в грошах, примноженні власного достатку.

• Полічіть, скільки « + >> ви поставили.

• Чи виникли якісь сумніви або суперечки з товаришем?

12

2. Бесіда за малюнками.

Людина саме в суспільстві навчилась... А чого?

(Учитель демонструє зображення з різними виразами облич. Коментарі дітей: людина навчилася радіти, думати, працювати, плакати, дивуватися.)

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда.

• Яку нову інформацію ви отримали на уроці?

• Чи можемо ми говорити, що людина належить до суспіль­ства? Чому?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підготувати переказ статті підручника, вміщеної на с. 6—7.

: УРОК З

Тема. Роль школи у навчанні і вихованні дітей.

Мета: розкрити значення шкільного навчання і виховання

у становленні людини як члена суспільства, навчати міркувати, обґрунтовувати відповіді особистим жит­тєвим досвідом, ознайомити з особливостями старо­давніх шкіл, виховувати почуття людської гідності, бажання учитися.

Обладнання: картки для роботи в парах, книга С. Гаврипіа «Ма­ленькі історії про великі істини».

= ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ 1 - Фронтальне опитування.

• Чому Землю називають «живою» планетою?

• Які форми життя є на земній кулі?

• Доведи, що людина — частина природи.

• Людина належить до суспільства, чи не так?

13

2. Дидактична гра «Встановіть відповідність».

Запис на дошці:

спілкування сім'я

навчання друзі

виховання школа

праця людська спільнота

(Учитель коригує відповіді дітей, підводить до висновку, що за­вдяки спілкуванню з друзями, навчанню, вихованню в дитсадку, школі, праці у сім'ї дитина розвивається як особистість.)

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1. Підготовча робота до сприймання нового матеріалу.

• Як ви розумієте слова «розвинена особистість»?

• Чи можете ви сказати, що ви:

а) знаєте все;

б) знаєте багато?

2. Проведення конкурсу "Розумники і розумниці».

Спробуйте якнайшвидше відповісти на запитання або доповни­ти речення.

1. П'ята буква українського алфавіту. («Ґ».)

2. Яка пташка виводить пташенят узимку? (Шишкар.)

3. Український народний поет і художник. (Т. Шевченко.)

4. Назва компонентів при відніманні. (Зменшуване, від'ємник, різниця.)

5. Зробив діло— (гуляй сміло.)

6. Завжди в роті, а не проковтнеш. (Язик.)

7. Що таке синонім? (Синоніми — це слова, близькі за значен­ням.)

8. Державні символи України. (Герб, Прапор, Гімн.)

9. їх тіло покрите пір'ям. (Птахи.)

10. 7x9-=...(63)

11. Неживе, а за людиною ходить. (Тінь.)

12)3 якого твору слова « миска пшона, кусок сала...» ? (Українсь­ка народна пісня «Ходить гарбуз по городу».) (Учитель підсумовує результати конкурсу, відзначає активних учасників, словесно оцінює знання учнів.)

• Чи змогли ви відповісти на всі запитання правильно?

• Яке питання було найважчим? Висновок: щоб більше знати, треба вчитись.

14

IV, ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

На цьому уроці ми познайомимося зі школами, які існували у Стародавній Греції, Київській Русі.

V. СПРИЙНЯТТЯ Й ОСМИСЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником.

• Самостійне читання тексту «Здрастуй, школо!» (с. 8) з по­ дальшим обговоренням.

• Де були створені перші школи?

• У скількох школах навчалися хлопчики?

• Чому вони навчалися?

• Що вас зацікавило у цій розповіді?

• Читання «ланцюжком» статті «Найсильніша зброя» (с. 9) з подальшим обговоренням.

• Коли з'явилися перші школи на слов'янських землях?

• Де у Європі була організована перша школа для дівчаток?

• Хто був першою ученицею цієї школи?

• Розкажіть, що ви дізналися про Анну — доньку Ярослава Мудрого.

• Чи згодні ви зі словами Анни: «Людина долає перешкоди не силою, а знаннями і розумом»?

2. Розповідь учителя.

Сама Анна не відразу дійшла такого висновку. Не зовсім ста­ранна, під час уроку, вона поставила на дорогоцінному пергаменті пляму і відмовилася писати, наказавши їхати на полювання. Тоді чернець-учитель сказав їй: «Анно, ти багато знаєш, добре володієш іноземними мовами, але не можна зупинятись на досягнутому. Розум і знання — то наймогутніша зброя».

Саме розум, мудрість допомогли Анні стати вельмишановною правителькою Франції після смерті чоловіка. Але їй хотілося по­вернутись до Києва. Згадкою про Батьківщину завжди була' най­цінніша книга. Як вона називається? (Євангеліє.).

3. Робота за підручником.

Прочитайте в рубриці «Чи знаєш ти...» (с. 11), як ставляться до цієї святої книги в наші дні.

4. Слово вчителя.

(Учитель дає коротку інформацію про зберігання Пересопниць-кого Євангелія, яке є цінною історичною пам'яткою.)

15

"У цій книзі ви більш докладно можете прочитати про Ярослава Мудрого та його доньку Анну.

(Демонстрування книги С. Гавриша «Маленькі історії про вели­кі істини».)

Зверніть увагу на вислів: «Вищою за інших людину роблять знання і розум». Як ви розумієте ці слова?

5. Фізкультпауза.

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Робота над прислів'ями.

Прочитайте прислів'я (с. 11 підручника). Згадайте, чи були у вашому житті випадки, коли розум замінив силу. — Які ще прислів'я про навчання ви знаєте? Складіть прислів'я з окремих частин. (Робота в парах.)

Знання

що

крила

людині,

пташині.

2. Дидактична гра «Продовж речення».

Уявіть ситуацію. Мама з татом вирішили обладнати невеличку теплицю. Попросили синів перевезти ґрунт з городу до теплиці. Хлопці насипали на візок землі, але не змогли зрушити з місця. Колеса вгрузали в мокру землю, вантаж був надто важким. Тоді вони...

— Як вчинили хлопці?

3. Відгадування загадки-жарту.

• Коли дурень буває розумним? (Коли мовчить.)

• Чому?

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Оберіть вислів, з яким ви погоджуєтесь. Обґрунтуйте свою думку.

1. У школі треба навчатись усім.

2. У школі треба навчатися бажаючим.

3. У школі можна не навчатися.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати статтю підручника (с. 8—11).

2. Придумати або згадати ситуацію з життя, коли якісь пере­шкоди долалися не силою, а розумом.

16

УРОК 4

Тема. Держава освічених людей.

Мета: формувати у дітей розуміння життєвої необхідності

навчатись, знайомити з історією розвитку шкіл в Україні, розвивати мовлення, вчити будувати мір­кування; виховувати почуття гідності за свій народ, пошану до вчителя.

Обладнання: магнітофон, картки для рефлексії, тлумачний слов­ник української мови, аркуші для тестування.

= ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1. Фронтальне опитування.

• Де були створені перші ніколи?

• Чого навчали дітей у цих школах?

• Де і коли виникли перші ніколи для дівчаток?

• Хто був першою ученицею ніколи для дівчаток?

• Що ви знаєте про долю Анни?

• Доповніть думку: «Людина долає перешкоди не силою, а...».

• Яка книга і в наші дні не втратила свого значення і своєї цін­ності? (Пересопницьке Євангеліє.)

2. Робота над словником.

Доповніть речення: «Школа — це...» (Кожному учневі надаєть­ся 10 секунд для висловлювання думок.)

Школа — навчально-виховний заклад для навчання, освіти і виховання дітей, молоді, дорослих. (Діти знаходять відповідну статтю у тлумачному словнику і читають її.)

Школи бувають різних видів: вечірні, з продовженим днем, спе­ціалізовані школи для глухих, сліпих, інтернати, школи грамоти, ніколи-комуни, школи-клуби, ніколи-санаторії, ніколи передових методів праці.

3. Заслуховування розповідей дітей.

Розкажіть про ситуації з життя, де вам допомагали не сила, а кмітливість*

17

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ І ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником.

• Читання статті «Держава освічених людей».

— Як ви думаєте, про яку державу йдеться? Доведіть.

• Читання дітьми мовчки статті у супроводі магнітофонного запису (с. 12—13) до речення «А як зараз?».

• Тестова перевірка рівня розуміння прочитаного. Відповідаючи на запитання, проставляйте знаки « + » або «-».

• У Київській Русі були книгозбірні, центри перекладу та пе­реписування книг, так чи ні?

• У «Повісті минулих літ» написано: «Книги — ... це джерело мудрості», так чи ні?

• Чужоземців вражав рівень освіти люду Київської Русі, так чи ні?

• У ті часи діти навчались не тільки у школах, а і в монасти­рях, церквах, так чи ні?

• Лише деякі козаки вміли читати, писати, так чи ні? (Діти звіряють відповіді із записом на дошці: -, +, +, +, +, -.)

• Що вас найбільше здивувало у цій статті?

2. Фізкультпауза.

3. Продовження роботи за підручником.

• Читання дітьми мовчки статті від речення «А як зараз?» до кінця (с. 13—14).

Придумайте запитання щодо прочитаного, поставьте їх товари­шам. (Якщо не звучать запитання', їх ставить учитель.)

• Які навчальні заклади є в Україні та за її межами?

• Для чого потрібно вчитися? Кому потрібні наші знання?

• У чому майбутнє України?

— Назвіть видатних людей, відомих не лише в Україні, а й за її межами.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

1. Робота над прислів'ями.

— Поясніть, чому так кажуть:

«Нате коня кують, щоб не спотикався»;

«Якбичоловік знав, чого не знає, той мав би, чого не має»;

«Здобудеш освіту — побачиш більше світу»;

«Не кажи, „не вмію", а кажи — „навчуся"».

18

• Яке з прислів'їв ви обрали б як пораду для своїх однокласни ків? Чому?

• Як називають людину, що навчає?

2. Читання дітьми вголос тексту «Учитель» (с. 14 підручника).

— З яким проханням звертається до вас В. Сухомлинський?

V. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чи добре працювалось вам на уроці?

Позначте свій настрій на картці за допомогою знаків:

-Г^- —добре; [^^—не зовсім; ' Ц?—погано.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Перечитати статтю підручника на с. 12—14.

2. Підготувати невеличкі розповіді на одну з тем:

а) «Видатні люди України»;

б) «Вчителі моїх рідних»;

в) «Освіта й навчання моїх батьків».

УРОК 5

Тема. Учимося вчитися.

Мета: поглиблювати розуміння дітьми значення шкільного

навчання у їхньому житті, розвивати пам'ять, увагу, мислення, мовлення; виховувати допитливість, взає­моповагу, вміння працювати у колективі.

Обладнання: кольорові геометричні фігури, картки для практич­ної роботи, пам'ятка «Як підготуватися до перека­зу» , пам'ятка «Аутотренінг», пікала оцінювання.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Діти сідають по четверо за кожен стіл. Клас ділиться на групи за кольорами карток, які діти обирають самі. Утворюються «жов­тий», «червоний», «зелений» столи і т. д.

19

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1. Фронтальне опитування.

• Коли з'явились перші школи в Україні?

• Хто з князів піклувався про розвиток освіти у Київській Русі?

• Хто навчався у школах? Де виникали перші школи?

• У яких навчальних закладах України діти, молодь, дорослі можуть отримувати освіту?

2. Робота в групах.

• Прослуховування розповідей дітей за заданими темами. Розповіді мають бути стислими, цікавими, зрозумілими, розра­ хованими на 1—2 хвилини.

• Розповідь одного представника від групи про цікаву інфор­ мацію, яку він отримав від товаришів.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Сьогодні ми звернемо увагу на важливу проблему кожного учня: як треба вчитись, щоб мати міцні знання, а в майбутньому, відповідно, цікаву роботу, займатись улюбленою справою, прино­сити користь державі,

IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ Й ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником

• Читання статті «Учимося вчитися» (с. 17) з подальшим обго­ воренням.

— За яких умов ви будете мати успіхи у навчанні?

(Після обговорення представник від однієї з груп підсумовує відповіді, решта учнів — уточнюють, доповнюють.) Учитель запи­сує на дошці умови, необхідні для успішного навчання:

1. Бажання вчитись,

2. Наполегливість.

3. Уважність.

4. Систематичні заняття вдома.

2. Обговорення ситуації в групах.

Іванко вдома тричі прочитав текст, увечері прочитав ще раз, але на уроці переказати не зміг. Чому?

(Відповідає учень групи, решта — доповнюють.)

3. Ознайомлення з пам'яткою «Як підготуватися до переказу».

1) Прочитай уважно текст.

20

2. Поділрі його на частини, визнач головну думку кожної час­тини, склади план.

2. Перекажи окремо кожну частину, а потім увесь текст.

3. Дотримуйся послідовності під час переказу.

4. Уявляй те, про що розповідаєш.

5. Перечитай текст ще раз і знову перекажи.

• Чи дотримуєтесь ви таких правил під час підготовки пере­казу?

• Що вам допомагає краще запам'ятати прочитане?

V. ЗАКРІПЛЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Практична робота в групах.

Одному учневі з групи вручається конверт із карткою.

За сигналом учителя ведучі в групах показують картку товари­шам (1 хвилину) і ховають її, діти називають ведучому предмети, які запам'ятали. Ведучі відзначають найуважніших.

2. Фізкультпауза.

3. Читання хором.

Запис на дошці:

Вигадуй, пробуй,,твори! Розум, фантазію прояви! Активним і уважним будь! І про кмітливість не забудь!

4. Дидактична гра «Утвори слова з букв даного слова».

КОЛЯДА

Такі ж завдання зі словами «школяр», «абажур», «баркас», «комарі», «віруси» отримують інші групи.

Відзначаються ті групи, які швидше впорались із завданням.

5. Відгадування загадок-жартів

(Текст на картках для кожної групи.) 1 -а група

— Що стоїть посеред Києва? (Буква «Є».)

• Яку річку можна переламати? (Прут.) 2-а група

• Гора і долина, що між ними? (Слово «І».)

• Який кінь, коли його циган миє? (Мокрий.)

21

3-я група

• Що посеред землі стоїть? (Буква «М».)

• Чого не можна наздогнати? (Власну тінь.) 4-а група

• Що стоїть посередині Полтави? (Буква «Т».)

• Жило триста котів і один чоловік. Скільки ніг там було? (Дві.)

5-а група

• У небі одна, в землі немає, у баби дві, у дівки немає? (Буква «Б».)

• Що за трава, що й сліпий знає? (Кропива.)

6. Читання й обговорення правил для школярів.

Сто п'ятдесят років тому в піколах України існували правила для піколярів.

Прочитайте правила, позначте ті, які є важливими і в наш час.

Я батьків: люблю, шаную, допомагаю їм.

Я вчителя: люблю, поважаю, слухаю.

Учитель мене: вдосконалює, просвіщає, корисного навчає.

Я: встаю рано,

вмиваюсь,

розчісуюсь,

Господу Богу молюся,

батькам кланяюсь,

поважаю людей,

опираюся злому,

іду до школи з охотою,

не прозиваю нікого,

не сварюся,

неправду не кажу,

не чіпаю того, що не моє,

нікому не роблю шкоди,

не пустую, не кричу,

уважно слухаю,

роблю те, що мені велять.

7. Творча робота в групах.

— Які правила відсутні в наведеному переліку, але, на ваш по­ гляд, потрібні в сучасній школі? Запишіть їх (5 хвилин).

(Читання правил, їх аргументація.)

22

8. Ознайомлення з пам'яткою «Аутотренінг».

Сьогодні ми починали урок із того, що назвали бажання однією з головних умов успіху в навчанні. Пропоную вам пам'ятку «Ау­тотренінг» , яка допоможе у навчанні. Хай вона буде завжди з вами вдома і в школі:

Я — піколяр(ка)

Я — думаю, замислююсь,

Я — творча особистість,

Я — аналізую, висловлююсь

Я — хочу знати.

(Читання хором, потім кожен повторює.) — Хто запам'ятав пам'ятку найшвидше?

9. Читання пам'ятки окремими учнями напам'ять.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Оцініть свою роботу на уроці. Прикріпіть картку своєї групи до шкали оцінювання (на дошці).

0123456789 10 11 12

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Прочитати казку «Найдорожчий плід» (с. 15—18 підруч­ника).

2. Побудувати міркування до казки.

УРОК 6

Тема. Що таке людське «Я». Вияви характеру.

Мета: ознайомити учнів із поняттями людське «Я», «ха-

рактер» , зміцнювати почуття самоповаги учнів та по­ваги до інших; розвивати вміння аналізувати, порів­нювати, доказово міркувати; виховувати співчуття до людей, сприяти моральному самовдосконаленню учнів.

Обладнання: роздатковий матеріал «Упізнай себе».

23

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ Заслуховування міркувань дітей.

III. Актуалізація опорних знань учнів

1. Мозковий штурм.

Діти мають за 1,5—3 хвилини викласти на папері власні дум­ки на тему «Мій характер». Міркування має починатися зі сло­ва «я».

2. Робота дітей над описом «Упізнай себе».

(Учитель читає опис, діти відгадують.)

1. Худорлявий, високий хлопчик. Темний кучерявий чуб, зе­ленкуваті очі.

2. Повненька, білявенька дівчинка. Волосся заплетене у довгі коси. Високий лоб прикриває чубчик, на носику та щічках ластовиння.

3. Ця дівчинка струнка, тендітна; темно-русяве волосся корот­ко підстрижене, очі сірі, на круглому підборідді злегка по­мітна ямочка.

4. Низький зріст, міцна статура, світле волосся, кирпатенький носик, пухкенькі щічки, темні очі.

(Ті діти, які впізнали себе за описом, пояснюють, що допомогло впізнати. Репіта може описати свій зовнішній вигляд, 2—3 учні.)

3. Розв'язання проблемної ситуації.

Уявіть учня чи ученицю за їхніми висловами. Назвіть їх основ­ну рису характеру.

1. Я гарна дівчинка, хоч і маленька, а коли виросту, стану ще краща.

2. Я люблю дружити тільки з добрими і гарними людьми.

3. Я не хочу читати книгу вдруге.

4. Я виріпіив стати архітектором.

5. Я думаю про те, що у нашому класі є добрі, талановиті діти, з якими приємно спілкуватися.

6. Я добре і швидко роблю уроки.

7. Я дуже хочу до бабусі.

8. Я люблю солодощі.

24

9) Я полюбляю цікаві ігри.

10. Я із задоволенням граюся з котом Васьком. Але він став тов­стим і неповоротким. Та я на нього не серджуся, бо люблю його.

10. Я не спілкуюся з незнайомцями.

(Діти називають риси характеру учня (учениці): гідність, гор­дість, приязність, доброзичливість і т. д.)

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

Сьогодні на уроці ми ознайомимося з поняттям людське «Я», дізнаємося, у чому різниця між зовніїпнім і внутрішнім людським «Я».

V. Первинне сприймання й осмислення матеріалу

1. Бесіда.

• Скільки «Я» є у людини?

• Що таке перше людське «Я»?

• Що таке друге людське «Я»?

• Яке «Я» легше розпізнати? Чому?

• Як інакше треба назвати друге «Я»? (Характер — це сукуп­ність основних найбільш сталих психічних якостей людини, які проявляються в її поведінці.)

2. Робота за підручником.

• Читання мовчки статей «Що таке людське „Я"», «Основа ха­рактеру» (с. 18-^20) з подальшим обговоренням.

• Чи легко розпізнати з першого погляду характер людини?

• Яке народне прислів'я є з цього приводу? («Щоб пізнати людину, треба з нею пуд солі з'їсти».) Поясніть значення цього прислів'я.

— Знайдіть прислів'я (с. 20), яке підходить до образу: а) байдужої людини («Я — не я, і хата не моя»);

б)порядної людини («Хто не чинить лихо, тому не страшно ні­чого»);

в) красивої душею людини («Не одяг прикрашає людину, а доб­рі діла»).

3. Гра «Обери роль до душі».

1. «Я — учень».

2. «Я — син (дочка)».

3. «Я — товариш:».

25

4. «Я — громадянин».

5. «Я — мешканець міста, села».

6. «Я — пішохід».

7. «Я — пасажир».

• Поясніть, чому ви обрали саме цю роль.

• Назвіть роль, яку вам виконувати важко.

4. Фізкультпауза.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ

Виконання тестового завдання.

Оберіть правила життя, які вас задовольняють. Обгрунтуйте свою думку.

1. Що хочу, те й роблю.

2. Підтримую, підбадьорюю людину, яка опинилася у скрутно­му становищі.

3. Я ще маленький, мені вибачать.

4. Намагаюся не завдавати людям зла, кривди, неспокою, болю, тривоги.

5. Я — тобі, ти — мені; і нам обом добре.

6. Списав у товариша задачу— радість, учителька не поміти­ла — добре.

7. Чорне назвав білим, зійшло з рук — ура!

8. Все приємне, корисне — мені, до інших — байдуже.

9. Мама насварила — нічого, ніч пройде — вона забуде.

10) Вимогливість і наполегливість допоможуть задовольнити мої бажання.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

1. Дидактична гра «Опиши характер».

Оберіть слова, які описують риси характеру, притаманні вам:

доброзичливий рішучий невпевнений

хитрий кмітливий гордий

улесливий сумний хвалькуватий

розумний веселий працьовитий

чесний наполегливий жадібний

спритний лякливий щирий

2. Бесіда.

• Яка інформація про людину була для вас новою?

• Що із вивченого може бути корисним для вас уже сьогодні?

26

Цікавинки для допитливих.

. Кажуть, що людина від народження має свій особистий оберіг — квіт­ку. Це талісман. Визначають його за місяцем народження людини: сі­чень— гвоздика, лютий— фіалка, березень— нарцис, квітень— горо­шок пахучий, травень — лілея, червень — троянда, липень — волошка, серпень — гладіолус, вересень — айстра, жовтень — календула, листо­пад — хризантема, грудень — кульбаба.

Ці обереги постійно говорять про себе, навіть впливають на характер людини.

Крім того, кожен рік також має власний квітковий символ: 1997 — хризантема, 1998 — кульбаба, 1999 — гвоздика, 2000 — фіалка, 2001 — нарцис, 2002 — горошок пахучий, 2003 — лілея, 2004 — троянда, 2005 — волошка, 2006 — гладіолус, 2007 — календула і т. д.

Ось як описується характер тих, хто народився у 1961, 1973, 1985, 1997 роках. Це рік Хризантеми — квітки довгоквітучої, нев'янучої, ви­тривалої, символу земного та космічного. Люди, народжені у рік Хризан­теми,— розумні, здорові, люблять спокій, надійність, а також— ризик, новаторство, творчу активність. Діти Хризантеми мають легкий харак­тер, але бувають уперті, не люблять протиріч. Вони сміливі, великодуш­ні, віддані, люблять музику, тонко відчувають кольори. Це багатогранні особистості з прихованими талантами.