Последовательность выполнения работы

1. Ознакомиться с общими сведениями о сущности, роли и значении внутри и межпредметных связей, о способах их выявления.

2. выбрать (согласовав с преподавателем) тему курса «Спецтехнология» для анализа.

3. Проанализировать материал выбранной темы и связанных с ней тем этого же курса и других дисциплин.

4. По результатам анализа составить таблицу (см. примерную форму таблице) внутри и межпредметных связей.

5. Сделать выводы по работе.

Примерная форма таблицы

Тема «___________________» курса «Спецтехнология»

для __________________________________

Основные вопросы темы	Материал, необходимый для предварительного изучения по предметам						Материал других тем курса «Спец технология»
	физика	математика	химия	черчение	электро техника	материало ведение

По результатам работы составляется отчет.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

Тема: Обеспечение наглядности при изучении специальных дисциплин

Цель работы: использование приемов и средств, обеспечивающих наглядность при изучении определенных разделов специальных дисциплин.

Оснащение: для выполнения задания студенту выдается учебник по машиностроительному предмету с указанием раздела (параграфа); комплект учебно-программной документации; конспект лекций по МПО.

Основные теоретические сведения

Наглядность – это изображение действительности в виде образов восприятия. Таким путем моделируются те или иные закономерности, объекты действительности, выявляются функциональные связи различных элементов и т.п. основная цель наглядности – помочь преподавателю с тем, чтобы этот материал был лучше понят и хорошо закреплен учащимися.

Использование наглядных средств в процессе обучения имеет огромное значение для повышения качества усвоения учащимися информации, развитие психики и расширения педагогических возможностей преподавателя. Наглядность реализует связь теории и практики, содействует развитию абстрактного мышления на основе связи конкретного и абстрактного, формирует познавательный интерес и активность учащихся. Средства наглядности используются при изложении учебного материала преподавателем, в ходе самостоятельной деятельности учащихся по приобретению знаний и формирование умений и навыков, при контроле за усвоением материала и при других видах деятельности и преподавателя, и учащихся. Однако необоснованное, произвольное и избыточное применение наглядности на уроке может дать и отрицательный эффект. Именно это обстоятельство определяет необходимость разработки научных основ отбора средств наглядности на урок и оптимизация их сочетания с другими средствами наглядности.

Наглядные пособия широко распространены и имеют несколько систем классификационных делений. Условимся в дальнейшем придерживаться разделения наглядных пособий на два классах реальные и аналоговые наглядные пособия, а по способу воспроизведения разделим на изобразительные (плоскостные и объемные), технические, конкретно-практические.

Выбор приемов и средств обеспечения наглядности. В качестве наглядного пособия студент принимает группу реальных материалов, деталь устройство, процесс, систему и т.д. При этом необходимо иметь в виду, что наглядное пособие применяется тогда, когда учебный материал и характер его изложения требует наглядного сопровождения как одного из средств раскрытия содержания учебного материала. В противном случае наглядность только отвлекает слушателей от учебного материала, особенно это относится к обобщениям и абстрактным понятиям.

Намечаемые для использования во время учебных занятий средств наглядного учебного материала целесообразно представить в форме таблицы, образец которой приведен ниже.

Образец формы таблицы

Средства наглядности

Разделы темы и время, намечаемое для изучения в часах	Наименование средств наглядности и время их демонстрации							Суммарное время демонстрации, мин.
	Материалы, детали	Устройства	Процессы, системы	Макеты	Плакаты	Слайды, диафильмы	Фильмы

В тех случаях, когда автор работы пользуется готовыми наглядными пособиями, он дает описание двух из них и составляет два конспекта текста пояснения, который будет произнесен во время учебного занятия при демонстрации каждого из наглядных пособий. В тех случаях когда необходимые наглядные пособия отсутствуют автор работы создает эскизный проект пособия.

Реальное наглядное пособие.

Реальное (натуральное) наглядное пособие следует изобразить в виде эскиза с соблюдением основных пропорций размеров, с указанием тех особенностей, которые могут быть использованы для увеличения наглядности. Такими мерами могут быть: замена ряда непрозрачных деталей прозрачными, удаление затрудняющих наблюдений второстепенных частей или иных деталей и т.п. Вместе с этим готовится текст необходимых подписей и план-конспект текста пояснения, который будет произнесен при объяснении рассматриваемого раздела в процессе обучения с использованием создаваемого реального наглядного учебного пособия.

Аналоговое учебное пособие.

В качестве аналогового пособия используются, главным образом, статические и динамические изображения. Применение готовых плакатов, слайдов, диафильмов предпочтительнее в том случае, если обучающий недостаточно хорошо рисует или чертит на доске. Аналоговое наглядное пособие изображается в виде эскиза, с необходимыми надписями, кроме того, пишется план-конспект текста, который будет произнесен преподавателем в процессе объяснения раздела учебного материала и использованием создаваемого аналогового учебного пособия. При необходимости, изображение наглядного пособия делается в 3-4 этапа.