2. Рекомендации «преподавателю»

2.1. Подготовка к проведению пробного урока студент – преподаватель должен начать не менее чем за неделю до намеченного срока. Итогом этой подготовки является методическая разработка урока (включая план и конспект его). План и конспект урока представляются для утверждения преподавателю института не позднее чем за три дня до проведения.

2.2. При разработке урока любого типа и независимо от его структуры «преподаватель» должен предусмотреть реализацию следующих основных этапов (звеньев) учебного процесса:

- сообщение учащимся учебного материала или руководство их деятельностью при самостоятельном усвоении знаний;

- руководство деятельностью учащихся по применению знаний, формированию у них умений и навыков;

- закрепление и углубление знаний учащихся, проверка и оценка знаний, умений, навыков учащихся.

2. 3. Структура урока должна отличаться от традиционной, т.е. урок должен быть разработан обязательно с применением активных методов обучения (дидактическая игра или ее элементы, опорный конспект, программированный контроль, урок с применением проблемно-поискового метода и т.д.).

2.4. В день проведения пробного урока студент-преподаватель заблаговременно проводит подготовку кабинета к уроку, проверяет наличие и исправность наглядных пособий, ТСО, раздаточного материала.

2.5. Проводить «урок» необходимо в соответствии с раздаточным планом.

2. 6. Проверку знаний «учащихся» по материалу прошлого урока проводить не формально, добиваясь четких и полных ответов. Проявлять принципиальность при выставлении оценки за ответ.

2. 7. При изложении учебного материала не желательно пользоваться конспектом за исключением оправданных случаев. Для поддержания обратной связи применять способы активизации внимания «учащихся». Наиболее эффективными из них являются проблемное изложение материала, а также эвристическая беседа.

2. 8. Не спешите переходить к этапу закрепления знаний путем постановки репродуктивных вопросов. Лучший способ закрепления – применение полученных знаний в решении задач и упражнений, проводимых в ходе изложения нового материала.

2. 9. Хотя условия игры предполагает, что учебный материал, излагаемый «преподавателем» является новым для «учащихся», избежать отрицательного эффекта от изучения известного можно ярким и необычным для слушателей преподнесением материала, а это достигается большей подготовительной работой.

3. РЕКОМЕНДАЦИИ «ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЕ»

3.1. Экспертная группа состоит из четырех человек: директора, педагога-новатора, педагога-коллеги и работодателя, которые посещают урок, осуществляют его наблюдение и делают последующий анализ с целью:

- оказание методической помощи преподавателю;

- контроля качества обучения и соответствия учебного процесса основным требованиям научной методики;

- накопления информации о состоянии учебной работы, квалификации преподавателей, уровня знаний учащихся;

- обобщения и распространения передового педагогического опыта.

3. 2. Объектом наблюдения на уроке является деятельность преподавателя и учащихся, содержательные аспекты урока, его поэтапное построение, реализация конкретных целей, использование средств обучения, наблюдения и анализ урока проводится по заранее разработанной схеме.

3. 3. Перед «посещением» урока группе «экспертов» необходимо предварительно ознакомиться с планом урока «преподавателя». Возможно краткая беседа с ним о целях и задачах «урока».

3. 4. очень важно предварительно определить единую форму записи хода урока и оценок наблюдаемого. Ведь по ходу урока у группы экспертов могут возникнуть мысли, замечания, которые трудно уместить в какую-либо схему. Обычно запись результатов наблюдений ведут в соответствии с фактической структурой урока. При этом на каждом его этапе отражаются деятельность преподавателя и учащихся.

3. 5. Не следует стремиться стенографировать ход урока, так как при этом от экспертов ускользают важные его элементы, а сами они не успевают осмыслить и оценить их значение. Очень эффективно использование для целей оценки и наблюдения уроков магнитофонных и видеозаписей.

3. 6. При обсуждении «урока» группа «экспертов» в своем выступлении излагает выполненный ими анализ урока, используя сделанные в ходе наблюдения записи. Следует стремиться к объективной и научно обоснованной оценке всех сторон и элементов урока, по возможности избегая оценок эмоционального типа «мне нравится» и т.п.

3. 7. При оценке «урока» следует, прежде всего, отметить его положительные, сильные стороны, затем указать недостатки и упущения, имевшие место на уроке, внести предложения по их устранению.