Задание № 2. Изучение школьника с целью выяснения причин высокой обучаемости

Цель задания: изучить причины высокой обучаемости школьника.

Подготовка к выполнению задания: подберите и изучите литературу по теме.

Методические указания к выполнению задания. Ознакомьтесь с нижеперечисленными психологическими причинами, обусловливающими высокий уровень обучаемости, подберите соответствующие диагностические методики и выявите причины высокой обучаемости выбранного вами ученика. Результаты исследовательской работы отразите в творческом отчете, приложите к нему протоколы исследований, бланки с ответами учащихся. Разработайте психолого-педагогические рекомендации по учету психических особенностей учащихся с высоким уровнем обучаемости и их использованию в учебном процессе.

Причинами, обусловливающими высокий уровень обучаемости, могут выступать свойства мышления, волевые и эмоциональные свойства, особенности мотивации ученика. Следовательно, целесообразно использовать методы наблюдения, опроса, подобрать методики, направленные на:

• изучение особенностей мышления (обобщенности, гибкости, осознанности, самостоятельности, оригинальности и т.д.);

• изучение особенностей эмоциональных проявлений (эмоционального отношения к познавательной деятельности, его направленности и устойчивости);

• изучение мотивов учебной деятельности, учебных и внеучебных интересов;

• изучение особенностей волевых проявлений (сдержанности, дисциплинированности, целенаправленности, решительности, настойчивости и упорства).

Примечание: представляют интерес особенности самооценки и уровня притязаний, а также наличие или отсутствие тревожности у ученика с высокой обучаемостью. Желательно также изучить творческие возможности и способности ученика.

Психологические проблемы для самостоятельного исследования

1. Изучение особенностей темперамента, проявляющихся в познавательной деятельности школьника.

2. Изучение особенностей проявления общих и специальных способностей школьника в учебной деятельности и специфики их влияния на его успеваемость.

3. Изучение особенностей проявления некоторых личностных качеств (активности, инициативности, самостоятельности и др.) в учебной и внеучебной деятельности.

4. Изучение эмоций и эмоциональных особенностей школьника и специфики их влияния на учебную деятельность.

5. Изучение тревожности как качества личности и особенностей проявления и влияния этого качества на продуктивность учебной и других видов деятельности.

Задания для студентов V курса

Задание № 1. Роль учителя в организации эффективной коммуникации

В процессе обучения

Цель задания: выявить особенности взаимодействия учителя и учащихся на уроке, изучить влияние стиля коммуникативной деятельности учителя на познавательную активность учащихся на уроке.

Подготовка к выполнению задания: изучите следующую литературу по проблеме взаимодействия учителя и ученика в учебном процессе:

1. Добрович А.Б Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.,1987.

2. Кан-Калик В.А., Никандров Д.Н. Педагогическое творчество. М., 1990.

3. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

4. Стоунс Э. Психопедагогика: Психологическая теория и практика обучения. М., 1984.

Методические указания к выполнению задания. Изучите особенности взаимодействия учителя и учащихся на уроке посредством метода наблюдения, используя схему наблюдения А. Фландерса. Выявите стиль коммуникативной деятельности учителя. Проанализируйте результаты, выявив соотношение вербальной активности учителя и учеников; влияние коммуникативного стиля учителя на познавательную активность учащихся на уроке; достоинства и недостатки стиля общения учителя и его влияние на эмоциональный фон урока. Укажите личностные факторы, препятствующие эффективному взаимодействию учителя и учащихся. Результаты исследования отразите в творческом отчете, приложите к нему протоколы исследований, исследовательские материалы, бланки с ответами учащихся. Разработайте психолого-педагогические рекомендации по оптимальному использованию стиля общения учителя для развития познавательной активности учащихся на уроке.