ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
ПРОГРАММА И Методические рекомендации
САРАНСК 2005
УДК 159.9: 378.1
ББК 88.4 р
П 863
Авторы-составители: Варданян Ю.В., Кочелаева Н.В., Сергунина С.В.,
Тутаева М.Н., Филиппов С.П., Царева Е.В.
Рецензенты: кафедра специальной и прикладной психологии МГПИ имени М.Е. Евсевьева;
В.П. Андронов, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии МГУ имени Н.П. Огарева.
Ответственная за выпуск Е.В. Царева
Печатается по решению научно-методического совета мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева.
П
П 863
УДК 159.9: 378.1
В предложенных материалах включены программа и методические рекомендации по психологическому аспекту педагогической практики студентов старших курсов. В них отражены цели, задачи и содержание психологических заданий; критерии комплексной оценки деятельности студентов по психологическому аспекту педагогической практики; перечень документации и инструктивно-методические рекомендации по ее ведению; примерные путеводители исследования психических особенностей учащегося и группы школьников; списки литературы, содержащей методики изучения психических особенностей учащегося и группы школьников; задания для самостоятельной исследовательской работы и методические указания по их выполнению и др.
Материалы представляют интерес для студентов-практикантов, преподавателей-методистов, педагогов и школьных психологов.
© Мордовский государственный педагогический институт
имени М.Е. Евсевьева, 2005
© Авторский коллектив, 2005
Программа психологического аспекта педагогической практики на старших курсах
Теоретическая и практическая основа психологического аспекта практики. В период обучения в вузе Вы изучили систему психологических дисциплин («Психология человека», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», курсы по выбору), из которых почерпнули для себя необходимый базовый объем знаний, умений и навыков, определенных Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Психологический аспект учебно-педагогической практики на младших курсах был нацелен на формирование и развитие Вашего умения организовать исследование психических явлений, осуществлять его, фиксировать в протоколе полученные результаты, обрабатывать их и формулировать обоснованные выводы.
Надеемся, что полученная психологическая подготовка стала важным источником самопознания и взаимопознания, саморазвития и содействия развитию внутреннего душевного и духовного мира других людей, а освоенный опыт психологического оснащения учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности стал тонким инструментом, обеспечивающим бережное и компетентное соприкосновение с человеческой душой.
Назначение психологического аспекта педагогической практики на IV-V курсах состоит в актуализации, закреплении и развитии накопленных психологических знаний и опыта их применения в условиях естественного осуществления педагогической деятельности. Этот аспект практики направлен на реализацию следующих целей:
освоение умения психологически обоснованно мыслить и действовать на всех этапах профессионального труда: начиная от возникновения и уточнения педагогического замысла и завершая анализом результатов его воплощения;
овладение опытом самосовершенствования психологического оснащения педагогической деятельности, общения и отношений.
Задачи психологического аспекта педагогической практики:
углубить и закрепить теоретические знания и практические умения использовать психологические закономерности и механизмы осуществления педагогической деятельности в условиях школы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
овладеть процедурой психологического изучения личности школьника (на IV курсе) и учебной группы (на V курсе), оформления документации по результатам исследования, обработки полученных данных и их интерпретации, использования добытых результатов при составлении психолого-педагогической характеристики учащегося и группы учащихся, формулировки выводов и психолого-педагогических рекомендаций;
научиться выявлять и формировать средствами преподаваемого предмета положительную мотивацию и целенаправленность учения и поведения учащихся, их умственные действия и операции, гуманистические отношения к внутреннему и внешнему миру;
научиться развивать учащегося и учебную группу как субъектов учения, воспитания и саморазвития (уровень обученности, воспитанности и развитости ученика и группы; произвольность психических процессов; познавательную активность; адекватность самооценки и уровня притязаний; внутренний самоконтроль и саморегулирование; деловые и межличностные отношения).
Содержание психологического аспекта практики включает следующие общие задания :
изучение психических особенностей учащегося и составление его психолого-педагогической характеристики (на IV курсе);
изучение психических особенностей группы учащихся и составление ее психолого-педагогической характеристики (на V курсе).
Мы уверены, что исследовательские материалы, которые будут получены Вами в ходе выполнения этих заданий, станут источником полноценного психологического оснащения учебной и внеучебной деятельности. Они смогут обеспечить научную основу компетентного выполнения педагогической деятельности, поэтому важно их добывать, уточнять и учитывать в течение всей практики.
документация по психологическому аспекту практики ведется в отдельном дневнике изучения психических особенностей учащегося (на IV курсе) или группы учащихся (на V курсе), который включает следующие разделы:
перспективный план психологического исследования;
календарный план психологического исследования;
протоколы, дневниковые записи и другие материалы исследования;
психолого-педагогическую характеристику учащегося или группы учащихся.
Следует помнить, что документация ведется и оформляется в ходе всей практики, а возникшие проблемы и затруднения решаются вместе с методистом во время консультаций и методических занятий. Через три дня после завершения практики документация по психологическому аспекту сдается на кафедру психологии для оценки.
При подведении итогов по психологическому аспекту практики выставляется комплексная отметка, в которой учитываются следующие критерии оценки качества, систематичности и целостности проведенного исследования:
рациональность распределения исследовательских процедур на весь период практики;
согласованность записей во всех видах документов - перспективном и календарном планах, протоколах, дневниковых записях и других материалах исследования;
достаточность использованных методов, корректность их применения;
возможность добыть с помощью выбранных методов достоверный фактический исследовательский материал по всем разделам схемы характеристики;
качество оформления материала, наличие в нем исходных данных;
полнота отражения в характеристике основных психических особенностей учащегося (на IV курсе) или группы учащихся (на V курсе) по разделам;
соответствие между содержанием характеристики и фактами, приведенными в материалах исследования;
обоснованность промежуточных и итоговых выводов, психологическая обоснованность педагогических рекомендаций.
Для оценки используется следующая шкала отметок:
отлично - проведено комплексное, систематическое, последовательное исследование с использованием экспериментальных методик и методов наблюдения, беседы и т.д.; полученные данные подробно зафиксированы в протоколах и дневниковых записях; по каждому исследованию сформулированы объективные выводы; исследовательский материал оформлен качественно, в нем приложены исходные данные; в характеристике полностью раскрыты основные психические особенности учащегося (на IV курсе) или группы учащихся (на V курсе); для обоснования суждений используются факты, имеющиеся в протоколах и дневниковых записях; выводы и педагогические рекомендации психологически обоснованы;
хорошо - проведено комплексное исследование; полученные данные зафиксированы в протоколах и дневниковых записях; исследовательский материал в основном оформлен качественно, в нем приложены исходные данные; в характеристике раскрыты основные психические особенности учащегося (на IV курсе) или группы учащихся (на V курсе); ряд суждений подкреплен фактами, имеющимися в протоколах и дневниковых записях; составлены психологически обоснованные выводы и педагогические рекомендации;
удовлетворительно - исследование проведено, но ограничено использованием минимума экспериментальных методик; полученные данные зафиксированы в протоколах кратко, схематично; в характеристике недостаточно полно раскрыты основные психические особенности учащегося (на IV курсе) или группы учащихся (на V курсе); суждения не обоснованы фактами, имеющимися в протоколах; сформулированы общие выводы и педагогические рекомендации без наличия психологического обоснования;
неудовлетворительно - задание по психологическому аспекту педагогической практики выполнено формально; исследование проведено на бытовом уровне без использования экспериментальных методик; протоколы и дневниковые записи отсутствуют или в них воспроизводятся формально стандартные схемы; характеристика фрагментарна, в ней не раскрыты основные психические особенности учащегося (на IV курсе) или группы учащихся (на V курсе), суждения не обоснованы фактами; выводы и педагогические рекомендации отсутствуют или составлены умозрительно, без психологического обоснования.