Глава 6.Теория педагогической философии — руководство к действию

Итак, теория педагогической философии как принципиально новая и самостоятельная отрасль педагогических знаний нами выстроена и сущность ее кратко изложена в скромных границах авторского видения и понимания. А теперь попробуем мысленно представить и увидеть выход ее на авансцену реальной жизни и проиллюстрировать этот выход на конкретном педагогическом поле.

Представим, что на ее основе в одном из крупных областных городов Украины вдруг появляется особая научно-педагогическая экспериментальная площадка в виде штучного свободного и нестандартного образовательного проекта под таким названием «Педагогико-философский центр свободного доступа к овладению высшим образованием».

Организаторы и исполнители названного проекта размещают в электронных и печатных СМИ объявления о времени открытия Центра, месте его размещения в арендованном помещении, а также о полученной от местной власти лицензии на право осуществления деятельности по оказанию образовательных услуг для всех желающих получить их без каких-либо ограничений. К объявлению прилагается проспект с подробной информацией об особенностях и характере деятельности создаваемого Центра на текущий период и ближайшую перспективу.

В проспекте кратко сообщается цель создаваемого Центра, условия зачисления в Центр и сотрудничества с ним, сведения о специальностях и ведущих кафедрах, учебные планы и программы по специальностям, технология учебного процесса, философия и методика изучения учебных курсов, вопросы или порядок и правила подведения итогов изучения каждого отдельного учебного курса каждым отдельным студентом и каждой учебной группой в целом.

В содержании проспекта выделяются и подчеркиваются те существенно важные особенности, которые выгодно отличают созданный Центр от всех существующих вузов как государственных, так и частных.

Первая особенность состоит в том, что для зачисления в Центр и сотрудничества с ним не надо сдавать ни экзаменов, ни тестов, ни каких-либо других контрольных заданий на предмет проверки грамотности и определения уровня подготовленности по тем или иным учебным дисциплинам.

Чтобы быть зачисленным в Центр требуется всего лишь: а) внимательно прочесть и осмыслить всю информацию, изложенную в проспекте; б) сделать выбор относительно специальности из совокупности предлагаемых, изучить содержание контракта; в) предъявить минимум требуемых документов; г) заполнить бланк заявления и подписать его и предложенный контракт. Кроме того, быть готовым к тому, чтобы по рыночной цене осуществлять предоплату за образовательные услуги по каждой вновь изучаемой дисциплине в установленные сроки.

В данной части проспекта особо подчеркивается, что организаторов и исполнителей проекта не волнуют вопросы количества и качества наличных приобретенных знаний у поступающих. Волнует и заботит совершенно другое.

Во-первых, хочет ли будущий студент приобретать знания ценой собственного самостоятельного и напряженного труда и насколько сильно проявляется это желание в его повседневной реальной жизни? И, во-вторых, может ли он реализовать это желание, т.е. заставить и принудить себя самостоятельно и ежедневно в рабочие дни в течение 4-6 часов работать с книгой и другими источниками информации. Вот эти два объективных и простейших показателя и должен каждый будущий студент и продемонстрировать в процессе изучения каждой учебной дисциплины, а итог изучения в виде отчета, реферата или научного доклада представить и защитить во время публичной и свободной защиты по заранее установленным и согласованным нормам и правилам. Только после этого он получает право приступить к изучению следующей дисциплины в том же ключе и режиме.

Подход простой — если хочешь самостоятельно изучать дисциплину по-настоящему и всерьез — докажи трудом, если можешь — покажи результат. Данный подход оговаривается в контракте, и если он студентом не выполняется, контракт разрывается.

Вторая особенность создаваемого или созданного Центра состоит в том, что любой поступающий, имеющий паспорт, может стать студентом независимо от того, какой документ об образовании он предъявляет, когда, где и как он учился в прошлом или учится сейчас. Предъявит ли он аттестат или свидетельство, или справку о том, где он и как учится или учился — юридической силы и юридического значения для Центра этот документ не имеет. Он лишь дает информацию для его сотрудников и не более. В порядке исключения и только по просьбе родителей могут зачисляться в Центр и подростки, не достигшие 16 лет. Верхний возраст для поступающих не ограничивается.

Названые и раскрытые особенности и условия поступления в Центр – не только просты, но и архипривлекательны, демократичны, гуманистичны, более чем справедливы, прозрачны и нравственно безупречны, исключающие обман и грязь, телефонное право, блат и взяточничество.

В информационном проспекте каждый из поступающих найдет полезные и нужные материалы по многим другим вопросам. Изучив данные материалы, он непременно вынужден делать выбор и принимать самостоятельно конструктивные решения. При этом он ищет и принимает такие решения, которые лично для него были бы полезными, интересными и остро необходимыми, а главное, выполнимыми с точки зрения его наличных интеллектуальных способностей и возможностей. В принятых решениях и их исполнении и найдет отражение его обновляемая и вновь нарабатываемая философия жизни как устойчивый способ поведения, деятельности, организации досуга, отдыха и питания.

Выбор для принятия самостоятельных решений предоставлен Центром достаточно широкий и энергоемкий. Каждый зачисленный студент может выбрать из двух или трех предложенных вариантов:

1) сроки, порядок и последовательность изучения дисциплин;

2) преподавателя или ведущего специалиста под руководством которого он предпочел бы изучать ту или иную учебную дисциплину от «входа» до «выхода» на результат;

3) список и состав литературных источников (печатных и электронных);

4) технологию и методику изучения учебной дисциплины;

5) пропорции в часах, предусматриваемых на лекции, семинары, практические, лабораторные и практикумы;

6) технологию контроля и оценивания промежуточных и итоговых результатов изучения каждой отдельной дисциплины и процедуры определения уровня подготовленности по ней;

7) руководителя (консультанта, тьютора) постоянной учебной группы, формируемой на каждый учебный год в составе не более 12-15 человек.

Прежде чем сделать все семь шагов по выбору и принять соответствующее самостоятельное решение, будущий студент, осмыслив все прочитанное в проспекте, должен сделать главный выбор — поступать в данный Центр, оплачивая все услуги по прейскуранту, или лучше воздержаться и не поступать. Если нет уверенности, что он сумеет работать самостоятельно на пределе своих интеллектуальных, волевых и физических сил и возможностей, то лучше не поступать, а сразу отказаться и забыть про него. Если уверен в своих силах, принимает положительное решение, осуществляются и последующие семь шагов.

А далее все в таком же ключе. Так, ознакомившись с учебным планом и программами по избранной специальности, в соответствии с которыми ему предстоит выполнить объем работы за все годы обучения, а это свыше пяти часов в общей совокупности по всем видам занятий, он делает выбор из трех возможных вариантов в пользу того, который больше всего устраивает с учетом индивидуальных возможностей, сил, ресурсов и амбиций.

Один из вариантов — это строгое следование рекомендуемому сроку, т.е. все учебные дисциплины изучаются в течение 4-х или 5-ти лет.

Второй вариант — ускоренный и энергоемкий, т.е. все учебные дисциплины в заданном объеме изучаются не за 5 лет, а в более короткие сроки — за 2, 3 или 4 года.

И третий вариант — замедленный и растянутый, т.е. все учебные дисциплины изучаются за 6 или 7, в крайнем случае, за 8 лет.

Если оценивать каждый из возможных вариантов по степени значимости и затратности, то самым привлекательным и значимым для каждого из студентов в отдельности является второй вариант. Он является уникальным с точки зрения затратности финансовых ресурсов (на много дешевле первого и третьего) и самым плодотворным и эффективным с точки зрения наращивания творческого потенциала созидательного плана и получения студентом на этой основе максимума комфортности, духовного удовлетворения, наслаждения и удовольствия. Ведь победить себя в преодолении трудностей — это высшее наслаждение. Если все это осознает поступающий в Центр — это залог его успехов во всей дальнейшей судьбе и жизни, и профессиональной, и личной.

Второй шаг связан с выбором преподавателя или специалиста из числа 2-3 предложенных, изъявивших желание сотрудничать с Центром на основе совместительства с их основной деятельностью в той или иной образовательной структуре. Время и сроки изучения дисциплины, технологии и другие вопросы оговариваются специально в отдельном разовом контракте с каждым специалистом в отдельности. Но подбор кадров для Центра — это дело его руководителя, и успех будет зависеть от его профессионализма и устремленности в будущее на основе знания теории педагогической философии. Здесь нет необходимости подчеркивать, насколько важно привлечение для работы в Центре наиболее известных и авторитетных ученых, а также крупных специалистов и профессионалов. Итак, представим, что второй шаг выбора сделан.

Подобным образом совершаются и другие шаги выбора, каждый из которых должен быть самостоятельным. Это означает, что за исполнение принятого решения всю полноту ответственности берет на себя исполнитель.

Таким образом, представляемые широкие возможности для выбора и принятия самостоятельных решений и их исполнения, позволяет реализовать его главную цель — создание режима и условий наибольшего психолого-педагогического благоприятствования свободному и созидательно-позитивному развитию личности студента, динамичному наращиванию творческого потенциала, а также физического, психического, социально-нравственного и духовного.

Основной способ реализации поставленной цели — это организация и исполнение самого учебного процесса, особенно его технология и методика в режиме реального времени, которые и определяют устойчивый способ жизни, поведения и деятельности студента и таким образом формируют его философию на протяжении всего срока обучения. Зависимость прямая и простая — какова технология процесса — таков и способ жизни, каков устойчивый способ жизни — такова и ее философия. Либо созидательная, либо разрушительная, либо та и другая с преобладание одной из них.

Поэтому выбор технологии и методики изучения учебных дисциплин — самый важный и самый ответственный шаг, от которого зависят судьбы самого Центра и каждого в отдельности студента, а если точнее, то их совместные итоги и результаты. Причем такие, которыми можно было бы гордиться и радоваться. Ожидание таких результатов способно делать жизнь каждого участника Центра как ведущей, так и ведомой сторон, насыщенной, интересной и волнующей и, вместе с тем, радостной и счастливой.

Чтобы помочь студентам сделать нужный и правильный выбор технологии в соответствии с их потребностями, способностями и желаниями, необходимо предоставить им возможность проверить и опробовать рекомендуемую в личном опыте. И опробовав, оценить ее и сравнить с той технологией обучения (полипредметной!), через которую они прошли в школе в предыдущие годы.

С этой целью Центр рекомендует студентам буквально с первого дня занятий одну из дисциплин с небольшим объемом часов (например, 80) в течение двух недель в монопредметном режиме. Опробовав такую технологию, в таком же ключе студенты могут изучать и все последующие дисциплины, при условии, что такой способ работы их полностью устраивает.

Представим, что созданный или создаваемый Центр специализируется на предоставлении образовательных услуг по педагогической специальностям, в том числе по подготовке учителей начальных классов. В этом случае в учебный план по данной специальности вводится спецкурс под названием «Становление студента и будущего учителя-профессионала высокого уровня». Подобный спецкурс в принципе может быть введен в учебный план любой специальности с учетом особенностей и специфики. Если же он ориентирован на подготовку учителя начальных классов общеобразовательной средней школы, то его программа, технология и методика изучения, правила и процедуры контроля и оценивания уровня подготовленности может выглядеть следующим образом.