Тема 15. Теория воспитания. Виды воспитания и проблема комплексности их осуществления.

Воспитание и его сущность. Воспитание как проективная деятельность по управлению развитием человека. Цели и задачи воспитания. Принципы комплексности и дифференцирования в воспитании личности. Различные виды воспитания и их инструментальное значение в формировании и развитии личности. Физическое воспитание, его необходимость, современные задачи и особенности. Развитие стремления быть здоровым, бодрым, доставлять радость себе и окружающим. Гендерное воспитание. Психоанализ о сексуальных чувствах и побуждениях детства и их дальнейших проявлениях в жизнедеятельности людей. Вопросы современного полового воспитания. Параметры дифференциации воспитания мальчиков и девочек. Противодействие сексизму. Трудовое воспитание и политехническое образование. Интеллектуальное воспитание и развитие творческих сил, самодеятельности и инициативы человека. Противодействие цинизму и наивности в процессах воспитания людей. Моральные суждения и нравственное воспитание. Психологическое созревание человека и ступени морального сознания. Развитие чувства сопричастности и общности с другими людьми. Цели, задачи и средства эстетического воспитания.

Развлечение, игра в приобщении к красоте. Содержание процессов эстетического воспитания. Возможности и особенности религиозного и атеистического воспитания (просвещения). Воспитание гражданина. Правовое и экономическое просвещение. Экологическое воспитание.

Тема 16. Средства и методы воспитания.

Разнообразие средств и методов деятельности педагога в его воздействии на личность. Выбор методов воспитания. Контролирующая, обучающая и воспитывающая функции методов воспитания. Внушение и особенности его педагогического использования. Воспитание как непрерывный поток внушений. Правила внушения. Убеждение и возможности его использования в педагогической практике. Логика и процесс убеждения.

Пример и его роль в воспитании. Границы использования положительных и отрицательных примеров в воспитании. Роль упражнений в практике обучения. Соревнование в воспитательном и учебном процессах. Формы сопротивления личности педагогическим воздействиям (негативизм, упрямство, непослушание) и их устранение. Стимулирование и его виды в педагогическом процессе.

Поощрения и наказания как средства воспитания. П.А. Сорокин о разновидностях человеческого поведения. Поощряемое поведение. Сущность поощрения. Поощрения и награды. Виды поощрений и наград. Условия и способы применения поощрений. Антипедагогичность чрезмерного восхваления и задаривания вещами ребенка. Наказуемое поведение. Сущность наказания. Наказания, их виды и возможности осуществления. Физические и психические наказания. Нотации в практике наказаний и их последствия. Д.Локк, И.Кант, Г. Спенсер о способах осуществления наказаний и возможности их использования в современной педагогической практике. Б. Скиннер и его теория подкрепления и затухания в регулировании поведения. Правила применения и исполнения наказаний и поощрений. Типичные педагогические ошибки при исполнении поощрений и наказаний и их устранение.

Тема 17. Девиантное поведение и возможности его педагогиче-

СКОЙ КОРРЕКЦИИ.

Девиантность, ее формы и особенности. Понятие девиантного и делинквентного поведения. Причины девиации. Объяснение девиаций Э.Дюркгеймом. Генетическое и социальное в девиациях. Факторы макросреды и микросреды в девиантном поведении людей.

Стигматизация, ее типы и девиации. Чувство неполноценности стигматов и их поведение. Семья и семейное воспитание в появлении форм отклоняющегося поведения. Агрессивность поведения и ее причины. Роль референтных групп в мотивации поведения. Положительные и отрицательные референтные группы. Нормативная и сравнительная функции референтных групп в выборе стратегии поведения и ориентаций людей. Психологические особенности подросткового возраста и девиации поведения. «Квента» и кризис идентичности в подростковом возрасте.

Возможности преодоления девиаций и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения. Средства и методы контроля и коррекции девиантного поведения. Уверен ность и настойчивость воспитателя в преодолении и коррекции девиаций. Профилактика девиаций. Удовлетворение насущных (базовых) потребностей в нейтрализации девиаций. Развитие чувства общности и творческой устремленности, устранение проявлений эгоизма в профилактике девиантного поведения. Необходимость любви, веры в воспитанника, в развитие его самостоятельности как педагогические условия исключения девиантности.