БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Методические рекомендации

по подготовке к защите

курсовых и выпускных квалифицикационных работ

для студентов педагогического отделения ОмКПТ

Омск-2013

Методические рекомендации по подготовке к защите курсовых и выпускных квалификационных работ для студентов педагогического отделения ОмКПТ// Составители: Горшков Н.И., Позднякова Л.П., Бутов Д.А., Николаева В.И. – Омск: ОмКПТ, 2013. – с.

Предлагаемые рекомендации знакомят студентов с требованиями к структуре курсовых и выпускных квалификационных работ, с вариантами выбора темы, с порядком ее обоснования, со способами выделения ключевых понятий, проведением теоретической и эмпирической работы и представлением результатов, а также с правилами оформления. Показаны различия между курсовой и выпускной квалифицикационной работой (дипломной работами) по содержательным и формальным признакам. Данные рекомендации адресованы студентам педагогического отделения и преподавателям ОмКПТ.

Рецензенты:

Оглавление

Введение……………………………………………………………………4

1.Основные понятия учебно-исследовательской работы…………….

2.Курсовая работа

1.1. Общие положения………………………………………………..5

1.2. Требования к выполнению курсовой работы…………………..6

1.3. Структура курсовой работы……………………………………..7

1.4. Последовательность выполнения курсовой работы……………8

3.Выпускная квалификационная работа.

2.1.Общие положения………………………………………………..11

2.2.Требования к выпускным квалификационным работам………11

2.3.Структура выпускной квалификационной работы…………….12

2.4.Последовательность подготовки и выполнения выпускной квалификационной работы..…………………………………….14

4.Оформление курсовых и выпускных квалификационных работ…....18

5.Рецензирование и защита выпускных квалификационных работ...…23

Список рекомендуемой литературы...………………………………………….26

Приложения.………………………….………………………………………….27

Введение.

Новые социально-экономические условия развития России, как никогда раньше предъявляют высокие требования к подготовке специалиста и к его профессиональной культуре. Состояние и перспективы развития образовательных учреждений в большей степени зависят от педагогов – от их научной и методической квалификации, от их творчества и способности практически решать проблемы обучения и воспитания подрастающего поколения. Подготовка такого педагога и эффективность его профессионального становления во многом зависит от сознательной, целенаправленной, самостоятельной познавательной деятельности студента.

Учреждение среднего профессионального образования готовит студентов прежде всего к практической работе. Но успех в практике невозможен без умения осмысливать собственную деятельность с научных позиций. В современном обществе эта истина актуальна. Зачастую молодой педагог испытывает большие трудности в осуществлении самоанализа и самоконтроля собственной учебно- воспитательной деятельности, в анализе достигнутого уровня развития личности ребёнка, в использовании методов исследовательской работы. Чтобы учителю не сбиться с курса в море различных технологий, учебников и методических материалов, которых в последнее время становится всё больше и больше, ему необходимо овладеть современными научно-исследовательскими знаниями и умениями.

Это обстоятельство повышает значение таких форм обращения к педагогической науке как курсовых и выпускных квалификационных студенческих работ. Выполнение учебно – исследовательских работ названных видов способствует решению следующих задач в совершенствовании профессиональной подготовки студентов по основной и дополнительной квалификации:

- углубление научно-теоретических знаний психолого-педагогического, методического характера;

- совершенствование навыков самостоятельного изучения психолого- педагогической, методической и специальной литературы;

- приобретение умений анализировать и обобщать передовой педагогический опыт, описанный в литературе, собственный опыт работы с детьми;

- усвоение сущности основных методов научного исследования, формирование умений разработки собственных элементарных методик исследования вопросов организации процесса воспитания и обучения ребёнка, а также своего личностного совершенствования.

Практика работы над курсовой и ВКР предполагает умение не только пользоваться научными знаниями, но и в определённой степени их производить. Такое умение составляет содержание методологической культуры педагога.

По мнению Бережновой Е.В., методологическая культура представляет собой прежде всего, культуру мышления, специфическую для сферы образования. Она предполагает знание педагогом определённых методологических норм, умение их применять в процессе решения педагогических задач. Некоторые из этих норм содержатся в предлагаемых методических рекомендациях.

Методологическая культура проявляется во многих умениях, но мы выделяем следующие из них как необходимые и достаточные: конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса; осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач; методическая рефлексия. Сформированность этих компонентов методологической культуры позволяет судить о готовности будущего педагога осуществлять профессиональную деятельность творчески, самостоятельно. Кроме этого методологическая культура предполагает знакомство с логикой и методами педагогического исследования, овладение основными исследовательскими подходами и умениями.

На педагогическом отделении колледжа студенты делают лишь первые шаги в этом направлении. Однако учебники и программы по педагогике и специальным дисциплинам, как правило, мало помогают студентам в подготовке учебно - исследовательских работ. Они дают обобщённое представление о методологии, знакомят лишь с некоторыми методами педагогического исследования. Цель публикации данных рекомендаций- восполнить этот пробел. Ведь овладение элементами исследовательской деятельности должно быть частью профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования и физической культуры.

В процессе такой подготовки студенты приобретают умения, необходимые им для решения как практических задач, так и исследовательских:

- видеть проблему и соотносить с ней фактический материал;

-выдвинуть гипотезу и осуществить мысленный эксперимент;

-анализировать ход поиска решения задач.

Эти умения являются частью методологической культуры. Чем лучше они сформированы, тем выше качество студенческого исследования.