Література для підготовки:

Основна:

1. Закон України „Про освіту”. Розділ ІІ.

2. Бондар В. Дидактика / В. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 44–61.

3. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2001. – С. 240–260.

4. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 93–137.

5. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузщьминський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 64–109.

6. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків : ОВС, 2002. – С. 250–274.

7. Малафіїк І. В. Дидактика / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2005. – С. 189–214.

8. Фіцула М. М. Педагогіка. / М. М. Фіцула – К., 2000. – С. 93–110.

Додаткова:

1. Веклинець Л. Історичні аспекти української дидактики / Л. Веклинець, М. Разумейко // Дивослово. – 1997. – № 5–6. – С. 24–25.

2. Гончаренко С. Державний стандарт змісту шкільної освіти (дид. концепція) / С. Гончаренко // Проф. освіта : пед. і психологія. – 1999. – № 1. – С. 29–36.

3. Казачук Н. Зміст освіти : цікаві аспекти / Н. Казачук // Рідна шк. – 1997. – № 6. – С. 58–59.

4. Савченко О. Зміст шкільної освіти на рубежі століть / О. Савченко // Освіта України. – 2000. – 12 кв. – С. 4.

Завдання для самостійної роботи:

1. Законспектувати розділ ІІ “Система освіти в Україні” Закону України “Про освіту”.

Практичне заняття № 2 Тема: позаурочні форми навчання

Мета: домогтися засвоєння основних понять і встановити спільне та відмінне у різних формах навчання; сформувати у майбутніх вчителів гностичні вміння

Основні поняття: семінар, навчально-практичне заняття, практикум, факультатив, екскурсія, додаткове заняття, домашня робота

План:

І. Обговорення теоретичних питань:

1. Які соціально-економічні фактори детермінують розвиток організаційних форм навчальної роботи у школі?

2. Чим відрізняється екскурсія від уроку?

3. У чому полягає ефективність різноманітних семінарських занять у сучасній школі?

4. Чи є доцільним використання у навчальному процесі факультативів?

5. Що таке практикум? Чим він відрізняється від навчально-практичного заняття?

6. Чим обумовлена необхідність проведення додаткових занять?

7. Які правила виконання домашньої навчальної роботи можна запропонувати учням?

ІІ. Перевірка виконання самостійної роботи.

Література для підготовки:

Основна:

1. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К., 2001. – С. 343–350.

2. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 239–244.

3. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 151–156.

4. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків, 2002. – С. 349–358.

5. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 289–292.

6. Фіцула М. М. Педагогіка. / М. М. Фіцула – К., 2000. – С. 175–191.

Додаткова:

1. Никольская А. А. Методы и формы обучения в историческом ракурсе / А. А. Никольская // Педагогика. – 1999. – № 5. – С. 52–56.

2. Форми навчання у школі / за ред. Ю. Мальованого. – К., 1992.

3. Харламов И. Ф. Педагогіка / И. Ф. Харламов. – Мн., 2000.

Завдання для самостійної роботи:

1. Використовуючи додаткову літературу, виписати характеристику таких організаційних форм навчання: екскурсія, семінар, факультатив, навчально-практичне заняття, практикум, додаткове заняття, домашня робота.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3

ТЕМА: КОНТРОЛЬ ЗА НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ ШКОЛЯРІВ

Мета: з’ясувати функції та види контролю навчально-пізнавальної діяльності; диференціювати поняття „контроль”, „облік”, „перевірка”, „оцінка”; розглянути вимоги до оцінювання знань учнів.

Основні поняття: контроль, перевірка, облік, оцінка, відмітка, види контролю, форми контролю, функції контролю

План:

І. Обговорення теоретичних питань:

1. У чому полягають функції контролю навчально-пізнавальної діяльності учнів?

2. Які види контролю застосовуються в сучасних освітніх закладах?

3. Чи є доцільним використання усного, письмового, графічного, програмованого контролю?

4. Завдяки яким засобам можна підвищити надійність стандартизованого контролю?

5. У чому полягають вимоги до оцінювання знань учнів?

6. Як впливає на надійність відмітки й оцінки 12-бальна школа?

ІІ. Перевірка виконання самостійної роботи.

Література для підготовки:

Основна:

1. Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти // Початкова школа. – 2001. – № 10.

2. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К : Академія, 2001. – С. 351–358.

3. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 245–252, 261–265.

4. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 167–177.

5. Малафіїк І. В. Дидактика / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2005. – С. 240–249.

6. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 348–364.

Додаткова:

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки школьников / Ш. А. Амонашвили. – М., 1984.

2. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн., 2000.

Завдання для самостійної роботи:

1. Законспектувати функції, форми, види контролю, спираючись на „Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти” // Початкова школа. – 2001. – №10.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №4

ТЕМА: РОЛЬ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА У ФОРМУВАННІ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ

Мета: проаналізувати роль класного керівника у формуванні дитячого колективу; конкретизувати основні напрями і форми його роботи в середньому загальноосвітньому закладі; розглянути права, обов’язки класного керівника та вимоги до його особистості

ПЛАН:

І. Обговорення теоретичних питань:

1. Ознаки та структура дитячого колективу, його характеристики.

2. Динаміка розвитку дитячого колективу та фактори його формування.

3. Права, обов’язки класного керівника та вимоги до його особистості.

4. Функції класного керівника у формуванні дитячого колективу.

5. Напрями діяльності класного керівника.

6. Форми і методи організації виховної роботи.

ІІ. Перевірка виконання самостійної роботи.

Література:

1. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2000. – № 22. – С. 3–4.

2. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2001. – С. 207–215.

3. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 333–335.

4. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 303–329.

5. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків : ОВС, 2002. – C. 197–205.

6. Омеляненко В. Л. Теорія і методика виховання / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьминсьткий. – К. : Знання, 2008. – С. 319–364.

7. Психолого-педагогічна характеристика учня і класу в цілому // А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. Педагогіка. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 312–316 та Н. П. Волкова. Педагогіка. – К. : Академія, 2001. – С. 210–212.

8. Стреликова І. М. Основні шляхи й умови створення і згуртування класного колективу / І. М. Стреликова // Все для вчителя. – 2003. – № 6. – С. 1–3.