- •Содержание
- •Глава 1. Педагогика высшей школы…….……………………………………
- •Глава 2. Психология высшей школы…….……………………………………
- •Введение
- •Цели и задачи учебной дисциплины
- •Примерный тематический план дисциплины
- •Раздел 1. Педагогика высшей школы
- •Общие вопросы педагогики высшей школы
- •Общество и образование
- •Зарождение и развитие университетского образования
- •Характеристика ведущих университетов мира
- •Становление и развитие педагогического образования в республике беларусь
- •Система непрерывного образования
- •Педагогический процесс в высшей школе
- •Теоретические и методические основы обучения и профессиональной подготовки в вузе
- •Общее представление о дидактической системе высшей школы
- •Принципы обучения Основные закономерности обучения студентов
- •Характеристика принципов обучения
- •Общее понятие о методах и средствах обучения в вузе
- •Подходы к классификации методов обучения
- •1.3. Теоретические и методические основы
- •Сущность и специфика воспитания студентов в вузе
- •Концептуальные основы воспитания студентов
- •Структурная модель воспитательного процесса
- •Философия воспитания
- •Общее представление о закономерностях воспитания в вузе
- •Характеристика принципов воспитания студентов
- •Процесса в высшей школе
- •1.4. Управление в вузе, руководство воспитательно-образовательным процессом Вуз, его назначение и статус
- •Менеджмент, структура управленческих органов в вузе
- •Специфика работы администрации вуза различных уровней
- •Руководство воспитательно-образовательным процессом и научной работой в вузе
- •Самоуправление в высшей школе Сущность университетского самоуправления
- •Специфика реализации принципа самоуправления профессорско-преподавательским составом
- •Раздел 2. Психология высшей школы
- •Общие вопросы психологии высшей школы общие вопросы психологии высшей школы
- •Предмет, задачи, методология и методы психологии высшей школы Предмет и задачи психологии в высшей школе
- •Требования к специалисту с высшим образованием и особенности развития личности студента Общая психологическая характеристика профессии
- •Требования к личности специалиста с высшим образованием
- •Особенности развития личности студента
- •Профессиональная ориентация
- •Профессиональный отбор в вуз
- •Психологическая характеристика воспитания и обучения в высшей школе
- •Психологические особенности воспитания студентов
- •Психологические особенности обучения студентов
- •Психологический смысл единства воспитания и обучения студентов
- •1.2. Психологический анализ деятельности студентов психологические особенности деятельности студентов
- •Общая характеристика деятельности студентов
- •Свойства личности студента как предпосылки эффективности его деятельности
- •Эмоционально-волевые процессы и психические состояния в деятельности студентов
- •1.3. Психологический анализ деятельности преподавателя вуза общая характеристика деятельности преподавателя вуЗа Содержание и структура деятельности преподавателя
- •Психологические особенности деятельности преподавателя вуза
- •Педагогическое общение и его особенности в вузе
- •Способы коммуникативных воздействий преподавателя и типы его взаимоотношений с обучаемыми
- •Психология деятельности коллектива кафедры
- •Развитие и укрепление коллектива кафедры
- •1.4. Психолого-педагогические основы формирования личности студента как специалиста с высшим образованием Содержание психологических условий формирования личности студента
- •Классификация психологических условий успешного формирования личности студента
- •Литература Основная
- •Дополнительная
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра психологии и педагогики
Педагогика и психология высшей школы
Учебно-методическое пособие
для магистрантов
Минск 2009
УДК 159.9 + 37.01(07)
ББК 88 + 74.00я7
О 75
Рекомендовано научно-методическим советом агромеханического факультета БГАТУ
Протокол № ___от 20.02.2009.
Составитель — канд. психологических наук, доцент Т.Ю. Шлыкова
Рецензенты — канд. псих. наук, доц. Т.П. Березовская,
канд. пед. наук, доц. О.В. Агейко.
Педагогика и психология высшей школы: учебно-методическое пособие для магистрантов/ Т.Ю. Шлыкова. — 2009. — 160 с.
Учебно-методическое пособие подготовлено в соответствии с учебной программой по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы». В пособие включены материалы лекционных и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы для самопроверки, рекомендуемая литература, словарь терминов, психодиагностический инструментарий.
Предназначено для магистрантов.
УДК 159.9 + 37.01(07)
ББК 88 + 74.00я7
О 75
© БГАТУ, 2009
Содержание
Введение ……………………………………………………………......
Глава 1. Педагогика высшей школы…….……………………………………
1.1. Общие вопросы педагогики высшей школы …………………………...
1.2. Теоретические и методические проблемы профессиональной подготовки в вузе……………………………………………………………..
1.3. Теоретические и методические проблемы воспитания студентов…….
1.4. Управление и самоуправление в вузе……………………………………
Глава 2. Психология высшей школы…….……………………………………
1.1. Общие вопросы психологии высшей школы …………………………...
1.2. Психологический анализ деятельности студентов………………………
1.3. Психологический анализ деятельности преподавателя вуза…………….
1.4. Психолого-педагогические основы формирования личности студента
Список использованных источников………………………………………......
Введение
Педагогика и психология высшей школы – сравнительно молодая отрасль научных и учебных знаний в системе психолого-педагогических наук. Она стала самостоятельной примерно в XX в. К этому времени накопилось достаточно материала по теории и эмпирических фактов в области вузовского образования, на основе которых педагогику и психологию высшей школы можно было бы представить как самостоятельную научную и учебную дисциплину.
Актуальность проблем педагогики и психологии высшей школы, теории и практики образования обусловлены рядом факторов.
Растущая интеллектуализация производства, переход к экономике, основанной на знаниях, информатизация всех сфер общества, системное использование научных знаний в процессе экономического и социального развития предъявляют новые требования к уровню образованности личности, личностному и профессиональному развитию. В современном обществе, важнейшими характеристиками которого выступают непрерывность и динамизм развития, образование приобретает особую значимость как общечеловеческая ценность; социальный механизм развития личности, общественного сознания, общества в целом; средство разрешения глобальных проблем человечества.
Самое значительное изменение нашего времени – это то, что мы вступили в век, требующий глобальных знаний, в новый этап истории, сравнимый с влиянием эпохи просвещения и промышленной революции.
Каждое государство заинтересовано в повышении образовательного уровня населения своей страны и значимости образования вообще, в большем доступе своих граждан к образованию. В связи с этим государства заинтересованы в повышении качества образования, чтобы лучше подготовить своих граждан к требованиям современного общества и преодолению риска остаться безработным.
В современных условиях преподаватель любого предмета ВУЗа не может обойтись без опоры на знание психологических закономерностей и педагогических особенностей формирования творческой личности будущего специалиста. Обновление учебно-воспитательного процесса требует развития психолого-педагогической базы, высокой психолого-педагогической культуры профессорско-преподавательского состава, обуславливает реальную потребность в знаниях по психологии и педагогике высшей школы.
Не менее важной является задача совершенствования подготовки будущих научных работников через магистратуру, так как усиливается значение педагогического компонента деятельности ученого и исследовательского коллектива.