- •Передмова
- •Розділ 1. Феноменологія волонтерського руху
- •1.1. Волонтерство в інституційному просторі
- •1.2. Історико-феноменологічний аналіз волонтерства
- •1.3. Організаційно-нормативно-правові засади волонтерства в Україні
- •Розділ 2. Людські ресурси у волонтерській роботі
- •2.1. Шляхи залучення добровільних помічників до соціальної діяльності
- •2.2. «Стилі» роботи волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів
- •2.3. Ризики волонтерської діяльності, шляхи їх попередження та подолання
- •Розділ 3. Практичні аспекти волонтерської діяльності
- •3.2. Деякі організаційно-управлінські аспекти волонтерської діяльності студентської молоді: регіональний зріз
- •3.3. Роль волонтерства в особистісному та професійному становленні студентів спеціальностей «Соціальна педагогіка», «Соціальна робота»
- •Розділ 4. Тренінгова програма «волонтерство як ресурс соціальної роботи з дітьми та сім’ями»
- •1 Заняття
- •2. Знайомство: вправа «Інтерв’ю» (20 хв.)
- •3. Прийняття правил роботи групи (10 хв.)
- •2 Заняття
- •1. Рефлексія «4 стилі» (10 хв.)
- •2. Вправа «Громадянин» (10 хв.)
- •3. Повторення правил (10 хв.)
- •4. Вправа «Мапа міста» (20 хв.)
- •5. Вправа «Кроти» (25 хв.)
- •6. Вправа «Потреби – проблеми» (15 хв.)
- •7. Вправа «Схематизація проблеми» (15 хв.)
- •8. Вправа «Шляхи вирішення проблем громади» (20 хв.)
- •3 Заняття
- •1. Рефлексія «Зворотний кадр» (5хв.)
- •2. Повторення правил роботи групи, визначення очікувань (10 хв.)
- •3. Вправа на активізацію «Дві шеренги» (10 хв.)
- •4. Вправа «Сходи участі» (30 хв.)
- •5. Вправа «Якості волонтера, які будуть корисними у роботі з громадою» (10 хв.)
- •6. Вправа «Малювання одним олівцем» (10 хв.)
- •7. Міні-лекція «Модель соціального партнерства» (10 хв.)
- •8. Вправа «Партнери» (30 хв.)
- •9.Підведення підсумків семінару-тренінгу (5 хв.)
- •4 Заняття
- •1. Вправа-рефлексія «Дорожній знак» (5 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Профілактична робота в діяльності соціального працівника» (10 хв.)
- •4. Вправа «Шукаємо визначення для понять «тренінг», «соціально-просвітницький тренінг», «тренер» (10 хв.)
- •5. Робота в групах «Специфічні риси тренінгу» (25 хв.)
- •6. Міні-лекція «Стандарти тренера» (5 хв.)
- •7. Робота в групах «Визначення поняття «компетентність» (5 хв.)
- •8. Робота в групах «Складові професійної компетентності тренера» (15 хв.)
- •9. Міні-лекція «Групова динаміка» (10 хв.)
- •10. Методика «Мозаїка». «Критерії оцінки ефективності тренінгу» (20 хв.)
- •11. Вправа на завершення «Коло компліментів» (5 хв.)
- •5 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (10 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Класифікація компонентів тренінгу за в.-д. Вебером» (10 хв.)
- •4. Дискусія «Якою повинна бути структура тренінгу?» (25 хв.)
- •5. Вправа на активізацію «33» (5 хв.)
- •6. Робота на самостійне опрацювання «Навчання, що ґрунтується на досвіді. Модель д. Колбі» (25 хв.)
- •7. Робота в групах «Тренінговий цикл за Девідом Лі» (30 хв.)
- •8. Вправа «я дякую за роботу...» (5 хв.)
- •6 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (10 хв.)
- •2. Вправа «Методи проведення занять» (30 хв.)
- •3. Міні-лекція «Методика задавання запитань» (15 хв.)
- •4. Робота в групах «Складання запитань за методикою orid» (15 хв.)
- •5. Інформаційне повідомлення«Ефективні підходи до проведення просвітницької роботи» (20 хв.)
- •6. Підведення підсумків (5 хв.).
- •7 Заняття
- •1. Вправа «Практична діяльність» (100 хв.)
- •3 Етап:
- •2. Вправа «Аркуші добрих побажань» (10 хв.)
- •8 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (15 хв.)
- •2. Визначення очікувань учасників семінару за методикою «Пісочний годинник» (10 хв.)
- •3. Вправа «Формулювання понятійного апарату» (30 хв.)
- •4. Вправа «Колесо життя» (20 хв.)
- •5. Міні-лекція. «Соціальна політика та її вплив на здійснення соціальної допомоги людям з особливими потребами» (10 хв.)
- •6. Вправа «Аналіз сегрегації та інтеграції» (30 хв.)
- •7. Підведення підсумків «Чарівна скринька» (5 хв.)
- •9 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня «Зворотний перегляд» (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Ярлики» (30 хв.)
- •4. Міні-лекція «Медична та соціальна моделі соціальної допомоги людям з особливими потребами» (20 хв.)
- •5. Айсбрейкер «Диригент» (5 хв.)
- •6. Міні-лекція «Як оцінити потреби клієнта» (15 хв.)
- •7.Вправа «Оцінка потреб клієнта» (30 хв.)
- •8. Підведення підсумків дня (5 хв.)
- •10 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Аналіз слабких і сильних можливостей» (20 хв.).
- •4. Інформаційне повідомлення «Ресурси в соціальній роботі» (15 хв.)
- •11 Заняття
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •6. Підведення підсумків тренінгу (10 хв.) Хід проведення:
- •12 Заняття
- •13 Заняття
- •14 Заняття
- •15 Заняття
- •Додаток 4.
- •Додатки
- •Додаток 5.
6. Підведення підсумків (5 хв.).
Тренер пропонує учасникам відповісти на запитання:
|
7 Заняття
1. Вправа «Практична діяльність» (100 хв.)
Мета:розробити програму поширення інформації, отриманої на тренінгу.
Обладнання:аркуші фліп-чарту, маркери.
Хід проведення
Учасники отримують по одному слову з наведених нижче висловів і прислів’їв. Їм потрібно об'єднатися у групи за цими словами так, щоб утворилися вислови та прислів’я:
«Все повинно бути зроблено настільки просто, наскільки це можливо, але не простіше». «Здоров'я не купиш – його розум дарує». «Віднайди в собі ресурси». «Велика подорож починається з маленького кроку». «80 % успіху залежить від планування». «Єдині суттєві обмеження на те, що Ви можете зробити – це обмеження, що існують у вас в голові».
Групам пропонується виконати вправу, яка вимагає різних способів мислення.
Завдання: БШАЇНСАТЬБНУКИВ (укр. мова)
Групам належить закреслити у рядку шість літер таким чином, щоб літери, які залишаються без зміни своєї послідовності, склали б слово, що означає дещо корисне для здоров'я. Час виконання: 10 хв.
До уваги тренера! Правильна відповідь на завдання: БАНАНИ. |
Запитання для обговорення:
Який досвід Ви отримали, виконуючи вправу?
Висновок: якщо очевидний метод не спрацьовує, перегляньте сам підхід до питання.
3 Етап:
Групам пропонується визначити конкретні дії учасників щодо поширення інформації, знань, отриманих на тренінгу. Тобто, розробити програму проведення просвітницьких тренінгів, відповівши на запитання: кому, з якою метою, для чого їм, що, як.
Алгоритм розробки програми: 1) кому (цільова група)? 2) з якою метою (ціль)? 3) для чого їм потрібна ця інформація (мотивація); 4) що (зміст); 5) як? (методи, форми).
При розробці програми необхідно врахувати отриману інформацію, а саме: програми ефективні саме тоді, коли враховуються особливості цільової групи (вік, досвід, рівень знань, доцільність донесення певної інформації тощо); заняття проводяться в інтерактивній формі; спрямоване на формування знань, умінь, навичок. Розроблену програму пропонується зафіксувати на аркушах фліп-чарту відповідно до запропонованого алгоритму. Час виконання: 90 хв.
До уваги тренера! Зверніть увагу учасників на те, що програми тренінгів можуть бути як для підлітків, так і для громади батьків чи професійної громади соціальних педагогів, працівників. |
Групи презентують свої розробки. У представників інших груп є можливість поставити до 3 запитань. Тренер, при необхідності, коментує результати роботи.
Запитання для обговорення
|
2. Вправа «Аркуші добрих побажань» (10 хв.)
Мета: поставити емоційну крапку на завершальному етапі тренінгу, сприяти створенню атмосфери доброзичливості, заохочення до подальших дружніх стосунків, розвитку партнерства.
Обладнання: аркуші паперу (краще різнокольорові) за кількістю учасників в групі, включаючи тренерів.
Хід проведення:
Тренер звертається до учасників з проханням написати свої імена на аркушах паперу. Потім їх збирають, перемішують і повертають учасникам, але так, щоб кожен отримав не свій аркуш. Далі тренер просить учасників написати і сам пише побажання чи слова подяки для того члена групи, аркуш з ім'ям якого він тримає. Всі аркуші повертають тренерові. Потім тренер (не зачитуючи) віддає аркуш тій людині, чиє ім'я написано на ньому.
ІІІ. Волонтерська робота з людьми з особливими потребами