Тема 5: логіка і методика педагогічних досліджень.

Стає майстром педагогічної праці найперше той, хто відчув у собі дослідника.

В.О.Сухомлинський

ПЛАН

1. Наукові дослідження – шлях до розв’язання проблем педагогіки.

2. Фундаментальні та прикладні наукові дослідження.

3. Методологія педагогіки.

4. Характеристика методів науково-педагогічного дослідження.

5. Комплексне використання методів педагогічних досліджень.

ЛІТЕРАТУРА

1. Дарманський М.М., Калинюк В.П., Телячий Ю.В. Дипломна робота в системі ступеневої підготовки педагогів. – Хмельницький, 2001. – С.23-29.

2. Волкова В.М. Педагогіка. – Київ, 2001. – С.18-33.

3. Дубасенюк О.А., Іванченко А.В. Практикум з педагогіки. – Київ, 1996. – С.28-36.

4. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця, 2003. – С.21-26.

5. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. – Київ, 1988. – 272 с.

6. Фіцула М.М. Педагогіка. – Київ, 2000. – С.29-40.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Ознайомитися з експериментальною системою навчання і виховання В.О.Сухомлинського. Визначити, які методи науково-педагогічного дослідження були використані видатним педагогом.

2. Розробити анкету для учнів другого класу на тему "Вільний час учня" (вид анкети за бажанням студента).

1. Наукові дослідження – шлях до розв’язання проблем педагогіки.

Педагогіка як наука може розвиватися лише за умови поповнення новими фактами, здобутками у процесі пошуково-дослідницької роботи, тобто здійснення наукових досліджень.

Наукове дослідження – особлива форма процесу пізнання, систематичне цілеспрямоване вивчення об’єктів, в якому використовують засоби і методи науки і яке завершується формулюванням знання про досліджуваний об’єкт.

Педагогічне дослідження – свідомий цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням наукових методів.

Головною метою педагогічного дослідження є відкриття об’єктивних закономірностей навчання, виховання і розвитку особистості.

Під організацією досліджень розуміють взаємозв’язок складових елементів дослідницької роботи. Такими складовими є

1. Об’єкт педагогічного дослідження (педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес).

2. Предмет педагогічного дослідження (те, що вивчається).

3. Мета дослідження (показує, для чого вивчається предмет дослідження).

4. Завдання дослідження (конкретизація цілей з урахуванням предмета дослідження).

5. Наукова гіпотеза (передбачення того, як протікатиме досліджуваний процес чи явище).

6. Методика дослідження (перелік прийомів, засобів, з допомогою яких будуть розв’язані задачі дослідження).

7.Отримання та аналіз наукових фактів з допомогою розроблених методів дослідження.

8.Втілення у практику результатів дослідження.

Головними критеріями ефективності науково-педагогічного дослідження є

- отримання нового наукового результату;

- збагачення теоретичних знань, які сприяють удосконаленню процесу виховання, навчання й розвитку дітей, дають змогу ефективно та якісно вирішувати конкретні навчально-виховні завдання.

Результати науково-педагогічних досліджень повинні відповідати таким вимогам:

- суспільна актуальність;

- наукова новизна;

- теоретична і практична значущість;

- наукова об’єктивність і достовірність;

- доступність висновків і рекомендацій для використання їх в інших конкретних наукових дослідженнях або в практичній діяльності;

- визначення міри, меж і умов ефективного застосування отриманих результатів.

За роки незалежності України вчені-педагоги зробили вагомий внесок у розвиток національної педагогіки і системи освіти. Однак через складні економічні умови в суспільстві наявні негативні явища в організації педагогічних досліджень:

- ізольованість вітчизняної дослідницької системи від зарубіжної педагогічної науки через обмежені можливості особистих контактів між науковцями та обміну науковою інформацією;

- слабке матеріально-технічне забезпечення досліджень;

- недостатнє втілення у шкільну практику їх результатів тощо.