2 Характеристика и анализ профессиональной педагогической деятельности преподавателей кафедры Философии и политологии кгуки
В ходе прохождения педагогической практики были посещены 4 лекции преподавателей кафедры Социологии и работы с персоналом КубГТУ.
15. 02. 2010 г. была посещена лекция преподавателя кафедры Социологии и работы с персоналом КубГТУ. Лекция проводилась у студентов 4 курса факультета автомобильно-дорожных и кадастровых систем.
Тема лекции: «Историческое развитие социологических учений». Вопросы, предложенные для рассмотрения:
Конт – основоположник социологии.
Структурный функционализм.
Марксистская школа социологии.
Немецкая школа социологии: М.Вебер, Ф.Теннис, Г. Зиммель
Особенности развития американской социологии.
Основные этапы развития социологической мысли в России.
Педагогом был предложен список литературы по теме лекции:
Гофман «7 лекций по истории социологии». Москва, 2000 г.
Осипов «История социологии в Западной Европе и США», Москва, 2001 г.
Коломийцев «Социология Герберта Спенсера»// Социс, 2004 г. № 1.
Осипов «Возрождение российской социологии (60-90е гг. ХХ в)» // Социс, 2004 г. № 2.
При проведении занятия педагогом ставились следующие задачи:
− познакомить с основными положениями структурного функционализма, марксисткой и немецкой социологических школ, а также рассмотреть особенности российской и американской социологии;
− развить интерес к получению знаний по данной теме;
− наиболее точно преподнести студентам учебный материал;
− связать новый материала с уже имеющимися знаниями у студентов;
− воспитание дисциплины при конспектировании лекции.
В качестве средств и методов для достижения поставленных задач преподавателем были использованы словесные методы: рассказ, беседа, цитирование первоисточника, а также конспектирование.
Для активизации мыслительной деятельности студентов преподаватель интересовалась их мнением по данной теме, а также обращалась к ранее познанному, выделяя самые главные моменты.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что преподаватель владеет методами преподавания и воспитания в достаточно высокой степени.
Касательно характера контакта с аудиторией, необходимо сказать, что здесь присутствовал механизм «обратной связи», то есть студент мог в течение лекции делать дополнения и делиться с аудиторией своими мыслями по данной теме, дискутировать, а также переспрашивать сложные моменты у педагога.
Подводя итог, следует подчеркнуть, что проведенное занятие является достаточно эффективным. Но в качестве собственных рекомендаций можно дать следующие: необходимо использовать наглядные методы обучения. Студента можно более заинтересовать в учебном процессе при наличии творческого подхода к организации занятия.
16.02.2010 г. лекционное занятие было посещено у преподавателя кафедры социологии и работы с персоналом на факультете инженерии, экспертизы и компьютерного моделирования высоких технологий (4 курс). Тема лекции по общей социологии «Ведение в предмет. Специфика социологии как науки».
План занятия:
1. Объект, предмет социологии как науки.
2. Структура социологии как науки.
3. Основные социологические категории.
4. Функции социологии.
5. Взаимосвязь социологии с другими науками.
6. Социологические методы.
Педагогом был предложен следующий список литературы по теме данной лекции.
Волков, Мостовая «Социология для всех специальностей»
Добреньков, нечепуренко
Фролов Учебник по социологии
Общая социология. Учебник для ВУЗов под редакцией Эфендиева. Москва, 2000 г.
Кравченко А. И. «Социология»
Преподавателем были выдвинуты следующие задачи:
− Познакомить с объектно-предметной областью социологии, раскрыть специфику науки и её функции;
− Развить интерес к получению знаний по данной теме;
− Наиболее точно преподнести студентам учебный материал;
− Связать новый материала с уже имеющимися знаниями у студентов;
− Воспитание дисциплины при конспектировании лекции.
Следует отметить, что на занятии использовалось воспитательное воздействие, обучающимся было сделано несколько дисциплинарных замечаний для привлечения их внимания. Такой метод является очень важным, так как помогает сконцентрировать внимание студента на изучаемом материале.
Контакт с аудиторией поддерживался всегда, при этом допускалась «обратная связь» − студенты могли дополнять и отвечать на вопросы лектора, задавать интересующие вопросы. Объяснение сложных моментов на примерах из жизни, а также приведение цитат привлекают и активизируют внимание студентов
Педагог успешно решил поставленные в начале занятия задачи.
Подводя итоги проведенной лекции, можно сказать, что данное занятие проведено с высокой эффективностью, т.к. охвачен достаточно объемный материал, отмечены и зафиксированы все основные положения, а также разъяснены все сложные моменты.
18.02.2010 г. была посещена лекция по Общей социологии у 4-го факультета пищевой биотехнологии и ресторанного бизнеса. Тема лекции «Социология как наука». Основные вопросы, рассматриваемые в лекции:
1. Объект, предмет и структура социологии.
2. Функции и методы социологии.
3. История становления социологии.
Педагогом был предложен следующий список литературы по теме данной лекции.
Волков, Мостовая «Социология для всех специальностей»
Добреньков, нечепуренко
Фролов Учебник по социологии
Общая социология. Учебник для ВУЗов под редакцией Эфендиева. Москва, 2000 г.
Кравченко А. И. «Социология»
Цель данной лекции – рассказать студентам о предмете и объекте социологии, роли её в современном мире; раскрыть историю становления данной науки.
На занятии педагогом была поставлена задача наиболее точно преподнести студентам материал, рассмотреть ключевые моменты, связать ранее полученные знания при изучении других дисциплин с новыми и закрепить их, а также развить интерес к дальнейшему получению информации в области социологии. Акцент делался на том, что материал, полученный в ходе вводной лекции, активизирует студентов к изучению дисциплины не только в рамках учебного курса, но и с ориентацией на более глубокое освоение науки при помощи чтения периодической литературы, электронных источников и т.д.
Для достижения поставленных задач педагогом применялись такие методы, как словесные обучающие методы, а именно, лекция-объяснение.
В течение лекционного занятия использовалось воспитательное воздействие – студентам было сделано несколько дисциплинарных замечаний.
Лектор демонстрирует высокий уровень эрудиции, навык обработки научного и учебного материала, ориентируясь на уровень подготовки аудитории.
Таким образом, проведенное занятие является достаточно эффективным. Но в качестве собственных рекомендаций можно дать следующие: необходимо использовать наглядные методы обучения, что облегчает запоминание материала.
17.02.2010г. мною была посещена лекция преподавателя кафедры социологии и работы с персоналом у 4 курса факультета пищевой биотехнологии и ресторанного бизнеса по дисциплине «Общая социология» на тему «Социология как наука».
План занятия:
1. Объектно-предметная область социологии
2. Структура и уровни социологии. Функции социологии.
3. Социология в других науках.
4. Социологические исследования.
Преподавателем были выдвинуты следующие задачи:
− обозначить объектно-предметную область науки;
− рассмотреть структуру, уровни социологии и проанализировать её значение;
− обозначить взаимосвязь социологии и других наук;
− наиболее точно преподнести студентам учебный материал;
− связать новый материала с уже имеющимися знаниями у студентов;
− развить мотивацию к дальнейшему получению знаний;
В качестве средств и методов для достижения поставленных задач преподавателем были использованы словесные методы: рассказ, беседа, а также конспектирование, объяснение (использовалось словесное истолкование, пояснение существующих закономерностей сложных моментов и причинно – следственных связей тех или иных явлений, при этом были соблюдены все требования к данному методу, а именно:
− соблюдалась логическая последовательность;
− в ходе изложения материала прослеживалась четко выстроенная система доказательств, использовались сравнения.
Для привлечения внимания, поддержания интереса, облегчения восприятия и запоминания материала преподавателем использовались следующие методы:
− юмор (временами в избытке);
− красочные примеры (демонстрация жестами своего рассказа (действия первобытного человека, повлекшие дальнейшее развитие эстетического сознания));
− обращение к аудитории с вопросами и уточнениями;
− умение поддерживать интерес аудиторию, с помощью изменения интонации голоса.
Благодаря, постоянной доброжелательному характеру контакта с аудиторией, логике изложения можно говорить о высокой эффективности проведенного занятия. Педагог успешно решил все поставленные в начале занятия задачи. Лектор продемонстрировал высокий уровень общей эрудиции, а также в плюс можно занести то, что лектор излагал материал самостоятельно, без опорного конспекта.
В качестве рекомендаций можно отметить:
− желательно использование наглядных методов обучения;
− необходимость подведения логических итогов после лекции.