Министерство Культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный Университет культуры и искусства»

Факультет Социально-Культурных Технологий

Кафедра Социально-Культурной Деятельности

Итоговая контрольная работа

По дисциплине:

«Теория Социально-Культурной деятельности»

Выполнила: Студент 1 курса

Заочного отделения группы №157

Факультет СКТ, кафедра СКД

Гавва Ольга

Проверила: Эртман Елена Владимировна

Кандидат педагогических наук

доцент кафедры социально-культурной деятельности СПбГУКИ

Санкт-Петербург

2013

Анализ социально-культурной деятельности на примере учреждения культуры «Централизованной библиотечной системы Красносельского района» библиотеки «Медиалог»

Содержание

I. Введение. Методы для анализа работы учреждения культуры.

II.Социально-культурная деятельность в библиотеке «Медиалог».

1.Краткая справка об учреждении культуры СПб ГБУК «ЦБС Красносельского района» библиотека «Медиалог».

2.Основные направления социально-культурной деятельности в библиотеке «Медиалог» за период с октября 2011 года по ноябрь 2012 года.

3. Формы реализации социально-культурной деятельности в библиотеке «Медиалог» за период с октября 2011 года по ноябрь 2012 года.

4.Характеристика функций социально-культурной деятельности в библиотеке «Медиалог» за период с октября 2011 года по ноябрь 2012 года.

III. Анализ существующей социально-культурной деятельности и предложения по совершенствованию в библиотеке «Медиалог».

IV.Список литературы

V.Приложения

I. Введение

Культурно-просветительные институты, коими являются библиотеки, сохраняют свою актуальность и в новом веке, являясь для огромного количества населения центром просветительской, образовательной и культурной деятельности. Главные задачи библиотек в современном мире точно сформулировал М.А. Ариарский: «Обеспечивая преемственность поколений, превращая документы истории и образцы культурной деятельности в средства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия, эти культурно-просветительные институты помогают людям, вступающим в третье тысячелетие, постигать непреходящие ценности человечества, осваивать новую информацию, включаться в социально-культурное творчество» [2;180]. Именно эти институты, органично существующие и в системе дополнительного образования, и в сфере самообразования, организованного досуга, личного общения, вызывают интерес своими многофункциональными возможностями. Рассмотреть различные варианты применения и проанализировать пути развития этих возможностей - действительно, назревшая необходимость как для административного аппарата, действующего в области культурных технологий, так и для отдельных профессионалов социально-культурной сферы.

Новый пласт знаний, полученный в ходе обучения, о социально-культурной деятельности как о теоретической науке, как об области научно-социальной практики, как о совокупности функций культурно-просветительской, творческой, образовательной, ценностно-ориентированной и преобразовательной деятельности в области культуры, заставил меня по-новому осмыслить свой личный профессиональный опыт работы в этой сфере. Теперь, имея представление о трудах М.А. Ариарского и целой плеяды ученых, воспитанных его деятельностью, мне хотелось бы, используя новую информацию и знания, с помощью новой для меня методологии, проанализировать небольшой период деятельности конкретного учреждения культуры, в работе которого я принимала личное участие, как сотрудник в течении одного года.