2. Общее понятие интерактивного обучения

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

Е.И. Пометун понимает интерактивное обучение как специальную форму организации познавательной деятельности, которая имеет конкретную, предполагаемую цель, - создать комфортные условия обучения, с помощью которых каждый ученик чувствует свою успеваемость, интеллектуальную возможность. Суть интерактивного обучения в том, что учебный процесс происходит при условии постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это взаимообучение (коллективное, групповое обучение в сотрудничестве), где и ученик и учитель являются равноправными, равнозначными субъектами обучения.

3. Концептуальные положения технологии

Детальную разработку элементов интерактивного обучения мы можем найти в трудах В. Сухомлинского, творчества учителей-новаторов и педагогов-новаторов. Сухомлинский отмечал, что воспитанники могут успешно учиться только тогда, когда они умеют наблюдать, думать, выражать мысли, читать, писать, думать читая и читать думая.

В 70-80-х гг. в трудах Ш. Амонашвили, В. Шаталова, Е. Ильина, С. Лисенковой отображена роль технологий, как формы организации обучения.

В конце XX ст. интерактивные технологии получили распространение в теории и практике американской школы, где их используют при преподавании разнообразных предметов.

Намного более важное научить, чем просто рассказать. Объяснение и демонстрация, сами по себе, никогда не дадут настоящих, стойких знаний, долговременного запоминания информации. Этого можно достичь только с помощью активного (интерактивного) обучения.

Для эффективного применения интерактивного обучения, в частности, для того, чтобы охватить весь необходимый материал и глубоко его выучить (а не превратить технологии в бессмысленные «игры ради самих игр»), педагог должен старательно планировать свою работу, чтобы:

1. Дать задание ученикам для подготовки: прочитать, продумать, выполнить самостоятельные подготовительные задания.

2. Отобрать для урока или занятия такие интерактивные упражнения, которые дали бы ученикам «ключ» к освоению темы.

3. Во время самих интерактивных упражнений дать ученикам время подумать над заданием, чтобы они восприняли его серьезно, а не механически или «играясь» выполнили его.

4. На одном занятии можно использовать одно (максимум - два) интерактивных упражнения, а не их калейдоскоп.

5. Проводить быстрые опросы, самостоятельные домашние работы из разнообразных материалов темы, которые не были связаны с интерактивными заданиями.

6. Развивать способности относительно самоуправления собственной деятельностью.

7. Создать ситуацию успеха, обеспечить ощущение ребенком себя равным среди равных.

8. Предоставить возможность каждому свободно выражать свое мнение и выслушивать других.

9. Учителю быть не средством «похвалы и наказания», но и другом, наставником, советчиком.

В начале работы учитель вместе с учениками устанавливает правила для сотрудничества:

1. Внимательно читать задание - инструкцию.

2. Работать так, чтобы не мешать другим.

3.Обмениваться мнениями относительно путей решения поставленного задания.

4. Общее решение задания, проблемного вопроса.

5. Помогать друг другу.

При любом обсуждении сути явления учителю следует научить, как вести обсуждение и находить несколько вариантов решения проблемы. Учителя должны привлекать учеников применять навыки, связанные с анализом фактов. Это способствует выработке у последних собственной позиции, которая сама по себе является ценной характеристикой личности.

Именно поэтому только доброжелательная атмосфера, где господствует добро, согласие, помощь, доверие, является основой для использования интерактивных технологий обучения.

Основы методики организации интерактивного обучения включают следующие положения [7, с. 6]:

- нахождение проблемной формулировки темы занятия;

- организация учебного пространства, располагающего к диалогу;

- мотивационная готовность учащихся и педагога к совместным усилиям в процессе познания;

- создание специальных ситуаций, побуждающих школьников к интеграции усилий для решения поставленной задачи;

- выработка и принятие правил учебного сотрудничества для школьников и педагога;

- использование «поддерживающих» приемов общения: умение задавать конструктивные вопросы, доброжелательные интонации и т.д.;

- оптимизация системы оценки процесса и результата совместной деятельности;

- развитие общегрупповых и межличностных навыков анализа и самоанализа.