Задания

1. Прочитайте выдержку из пособия для учителя «Виды разбора на уро­ках русского языка» (М., 1978, с. 153). Как авторы пособия рекомендуют координировать лингвистический и стилистический виды анализа на уроках русского языка и литературы?

Стилистический разбор текста может включать элементы лингвистического анализа: наблюдения над особенностями композиции, средствами связи пред­ложений, способами передачи авторского отношения в текстах разных стилей.

Стилистический разбор текста стиля художественной литературы зани­мает особое -irecTO.

На уроках литературы он становится средством, помогающим понять языковую специфику не только художественной литературы вообще, но и ин­дивидуального стиля автора. Здесь он превращается скорее в лингвистиче­ский (в широком смысле) анализ. Задача такого анализа — глубоко и точно понять авторскую мысль, увидеть муки работы над языком произведения (...), но не в том, чтобы научиться писать, как писатель, отрывок из произ­ведения которого анализируется.

2. Прочитайте главу «Башенное, огонь!» из романа В. П. Катаева «Бе­леет парус одинокий» (см. учебник-хрестоматию для 5-го кл.)'. Выделите главные аспекты литературоведческого, стилистического и лингвистического анализа.

3. Выполняется на материале упражнения 1 из «Сборника упражнений по стилистике русского языка» Е. С. Скобликовой (М., 1965, с. 12—14).

План анализа: 1) определите основную функцию, которую выполняет текст как образец определенного функционального стиля (функции сообще­ния, общения, воздействия); 2) охарактеризуйте языковые средства, отбор которых продиктован стилевой принадлежностью текста: а) лексические сред­ства (особое внимание обратите на наличие или отсутствие образных средств); б) синтаксические; -в) морфологические (особое внимание обратите на функцию модальности и функцию видо-временных форм).

4. Выполняется на материале упражнения 2 из «Сборника упражнений по стилистике русского языка» Е. С. Скобликовой (с. 14—17) по приведен­ному в предыдущем задании плану. Сформулируйте выводы: 1. Как стилевая принадлежность текста обусловливает отбор его -языковых средств? 2. Какие языковые средства, отобранные автором, выполняют прагматическую (побу­дительную, эмоциональную, эмоционально-оценочную, экспрессивную, эстети­ческую, контактную) функцию?

б. Прочитайте «Опыты лингвистического толкования стихотворений» Л. В. Щербы (1). Ответьте на вопросы: 1. Как Л. В. Щерба определяет ос­новную задачу лингвистического анализа художественного текста? 2. Каковы мысли Л. В. Щербы о специальных методах лингвистического толкования ху­дожественного текста? 3. Как автору удается выявить связь между языковой формой и идейно-эстетическим содержанием произведения?

' Здесь и далее имеются в виду следующие учебники: Родная литерату­ра. Учебник-хрестоматия для 5 класса. М., 1979; Родная литература. Учебник-хрестоматия для 6 класса. М., 1979; Родная литература. Учебник-хрестоматия для 7 класса. М.," 1979; Русская литература. Хрестоматия для 8 класса сред­ней школы. М., 1978; Русская литература. Хрестоматия для 9 класса средней школы. М., 1979; Русская советская литература. Хрестоматия для 10 класса средней школы. М., 1979.