Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Особенности изучения памяти в подростковом возрасте. 5

1.1 Память ― как психический процесс. 5

1.2 Методологические подходы к изучению памяти. 11

1.3 Особенности развития памяти в подростковом возрасте. 15

Глава 2. Экспериментальное исследование кратковременной памяти в подростковом возрасте. 19

2.1 Характеристика методов и проведения исследования. 19

2.2 Анализ и интерпретация эмпирических данных. 20

Заключение 23

Список литературы 25

Введение

Актуальность темы исследования. Актуальность темы исследования обусловлена задачей дальнейшего повышения уровня памяти у подростков.

Память-это многофункциональная операция, которая выполняется в различных областях мозга, многие из которых нейрофизиологам ещё не известны. Ничего невозможно узнать не задействовал при этом тот или иной компонент памяти. Ребёнок может понять факт, процесс или идею, которую ему объяснили или показали, но без привлечения памяти ничего нельзя извлечь и применить. Без совместной работы соответствующих функций памяти обучение невозможно [5].

Хранилище мозга можно разделить на кратковременную, активную рабочую и долговременную память [3].

Кратковременная память позволяет удержать новую информацию на очень короткий промежуток времени (около двух секунд), а долговременная память представляет собой хранилище более или менее постоянных знаний - она напоминает жесткий диск компьютера. В долговременной памяти ребёнок хранит своё имя, адрес и номер телефона, не говоря уж о правописании общераспространенных слов, математических правилах и географических названиях. Долговременная память использует сложную, искусную систему хранения информации. Дети должны также помещать материал в активную рабочую память, которая представляет собой нечто среднее между кратковременной и долговременной памятью. В активной рабочей памяти информация хранится от нескольких секунд или минут до многих часов, и не так долго, как в долговременной. Активной рабочей памятью оперируют, когда держат в уме всё, что касается текущего занятия [10].

В школьные годы нагрузка на память неумолимо возрастает по всем предметам. Множество учеников просто не могут этого выдержать, хотя прекрасно себя зарекомендовали. Никто не наделен идеальной памятью в той степени, в которой можно говорить об идеальной координации у некоторых людей, и если уж об этом зашла речь, ни у кого нет полностью совершенной памяти. Некоторые люди имеют прекрасную память на лица, другие - феноменальную музыкальную память, они могут назвать мелодию в мгновение ока. Третьи известны своими способностями, помнить мельчайшие подробности. Но, ни у кого, ни у единого человека в мире нет идеальной памяти на всё сразу [3]. Именно поэтому я считаю, что данная проблема является актуальной и поныне.

Цель данной курсовой работы состоит в определении особенностей кратковременной памяти у подростков.

Для достижения цели мы поставили следующие задачи:

1. Проанализировать литературу и методологические подходы по изучению кратковременной памяти;

2. Подобрать необходимую методику направленную на изучение кратковременной памяти;

3. Провести эмпирическое исследование по изучению кратковременной памяти у подростков;

4. Проанализировать полученные эмпирические данные и сделать выводы с точки зрения современной психологии.

Предметом данной работы является развитие памяти в подростковом возрасте.

Объектом выступает исследование кратковременной памяти в подростковом возрасте.

Гипотеза: Существует предположение что кратковременная память у подростков развивается на достаточном уровне.