Контрольные вопросы

1.Какие существуют основные зарубежные направления в изучении личности?

2. Какова краткая характеристика основных зарубежных теорий личности?

3.В чем кардинальное отличие психоанализа от гуманистической теории личности и бихевиоризма?

4. Какие психотерапевтические приемы и методы лечения разработаны в зарубежной психологии?

Дополнительная литература

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1993.

Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.

Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.,1988.

Братусь Б.С.. Образ человека в психологии//Психология с человеческим лицом/ Под ред. Д.А.Леонтьева. – М.,1997. С. 72-73.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 2001.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М., 1982.

Кон И. С. Психология юношеского возраста. – М., 1979.

Лич П. Младенец и ребенок. От рождения до пяти лет. – М., 1988.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

Мир детства: Дошкольник. – М., 1979.

Мир детства: Младший школьник. – М., 1981.

Мир детства: Подросток. − М., 1982.

Мир детства: Юность. – М., 1988.

Овчаренко В.И. Психоаналитический глоссарий. – Минск, 1994.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.

Одаренные дети /ред. Бурменской Г. В. и Слуцкого В. М. – М., 1991.

Оклендер В. Окна в мир ребенка. – М., 1997.

Первин Л., Джон О. Психология личности. – М., 2001.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1994.

Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов. – СПб., 2000.

Психология личности в трудах зарубежных психологов/ Сост. А.А.Реан. – СПб., 2000.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1994.

Столяренко А.М. Психология и педагогика. – М., 2001.

Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М., 1991.

Стоун И. Страсти ума или жизнь Фрейда. – М., 1994.

Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989.

Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.

Холл К., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1997.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М., 1993.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.

Юнг К.Г. Психологические типы. – М., 1992.

3.5. Эмоции и чувства

В психологии эмоциями называют процессы в форме переживаний, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность. Если такие психические процессы, как восприятие и мышление позволяют человеку более или менее объективно отражать окружающий и не зависящий от него мир, то эмоции служат для выражения субъективного отношения человека к самому себе и к этому миру. Эмоции указывают человеку на его потребности и помогают ему в их удовлетворении. Характер эмоции определяется достижением (положительная эмоция) или не достижением (отрицательная эмоция) желаемой цели.

Под эмоциями обычно понимают самые разнообразные реакции человека − от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроения. Традиционно в психологии многообразные проявления эмоциональной жизни человека делят на аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения и стресс.

Аффект – наиболее мощная эмоциональная реакция. Аффект как особый вид переживания возникает к концу действия и отражает суммарную, итоговую оценку ситуации. Аффект полностью захватывает психику человека; образуется мощный аффективный комплекс, предопределяющий единую реакцию на ситуацию в целом, включая сопутствующие ассоциации и движения. Аффект – взрывная, аварийная реакция на экстремальную ситуацию. Он неодолимо навязывает человеку действие, приводит к потере чувства реальности (невменяемость во время аффекта). К аффектам относятся: ярость, ужас, отчаяние, экстаз. Личность в состоянии аффекта бы пассивна («меня охватил гнев»). Отличительными чертами аффекта являются его ситуативность, обобщенность, большая интенсивность и малая продолжительность. В состоянии аффекта резко меняется внимание. В поле восприятия удерживаются только те объекты, которые в связи с переживанием вошли в аффективный комплекс. Человеку трудно сосредоточиться и предвидеть результаты своих поступков. Меняется мышление, ухудшается прогнозирование событий. Может иметь место и полное оцепенение.

Собственно эмоции – более длительные состояния, чем аффект. К ним относятся удивление, страх, радость, печаль и т.д. Они являются реакцией на события не только свершившиеся, но и вероятные или вспоминаемые. Как правило, эмоции возникают в самом начале действий человека и предвосхищают будущие результаты. Поэтому и говорят, что эмоции носят опережающий характер, отражая события в форме обобщенной субъективной оценки.

Чувства – это длительные психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они выражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым). Человек не может переживать чувства вообще, безотносительно: они относятся только к кому-нибудь или чему-нибудь.

Настроения – самое длительное или хроническое эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека. Настроение отличает от эмоций меньшая интенсивность, меньшая устойчивость, меньшее когнитивное содержание. Оно отражает бессознательную обобщенную оценку того, как на данный момент складываются обстоятельства. Известно, что одна и та же работа при разных настроениях может казаться то легкой и приятной, то тяжелой и удручающей. Настроение тесно связано с соотношением между самооценкой человека и уровнем его притязаний. У лиц с высокой самооценкой чаще наблюдается повышенное настроение, а у лиц с заниженной самооценкой наиболее выражена склонность к пассивно-отрицательным состояниям, связанная с ожиданием неблагоприятных исходов. Источник, определяющий то или иное настроение, далеко не всегда осознается.

Стресс – термин, используемый для обозначения обширного круга внутренних состояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия. Стресс может быть физиологическим и психологическим. Психологический стресс включает в себя информационный и эмоциональный стрессы.

Все эмоциональные проявления характеризуются направленностью (положительной или отрицательной), степенью напряжения и уровнем обобщенности. Направленность эмоции связана не столько с результатами деятельности, сколько с тем, насколько полученный результат соответствует мотиву деятельности, например, в какой мере достигнуто желаемое. Характер эмоций определяет отношение к объекту – его приятие или неприятие.

Эмоции выполняют самые различные функции:

1)коммуникации – понимания друг друга в процессе общения на основании эмоции и экспрессии;

2)воздействия – оказания определенного влияния на того, кто является субъектом восприятия эмоционально-выразительных движений;

3)оценки хода деятельности и ее результатов;

4)мобилизации – получения дополнительной энергии для поведения;

5)защиты – ограждения от опасных воздействий.

Основные психологические теории эмоций:

1)психоорганические теории У.Джемса-К.Ланге и У.Кеннона-П.Барда;

2)эволюционная теория Ч. Дарвина;

3)активационная теория Д.Хебба;

4)теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера;

5)когнитивно-физиологическая концепция С.Шехтера;

6)информационная теория П.В. Симонова.