Стимульный материал к методике п.Я. Гальперина, с.Л. Кабылицкой

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Методика «Эталоны»

(Разработана в лаборатории Л.А. Венгера.)

Возрастной ценз – 4 - 5,5 лет.

Цель – исследование степени обобщенности сенсорных эталонов, уровня интериоризации действий восприятия.

Стимульный материал: Таблица с различными фигурками и 4 карточки с образцами эталонов фигур. Необходимо иметь и вырезанные контуры эталонов, которые используются для помощи детям и их обучения.

Инструкция: Посмотри на эту фигурку (показывают эталон). Она решила спрятаться среди других фигурок и надела на себя дополнительные украшения. Но форма ее осталась прежней. Найди ее в этой таблице.

Процедура. После инструкции ребенку поочередно предлагают эталоны, дают возможность рассмотреть каждый эталон и даже провести рукой по его контуру. Затем дают таблицу, в которой ребенку надо найти соответствующую эталону фигурку. Если ребенок не может найти ни одной фигурки (даже самой простой), ему разрешается взять вырезанный из картона эталон который он может прикладывать к разным фигуркам, чтобы найти соответствующую. Такое занятие нельзя считать диагностическим, оно приобретает обучающий характер.

Анализ результатов. Следует обращать внимание на количество ошибок и характер деятельности ребенка. Так, детям, которые затрудняются найти правильный ответ, надо предложить обвести пальцем контуры фигурок, сравнив их с контуром эталона. Если это не помогает перейти к правильному решению, то можно сделать вывод о слабой интериоризации восприятия (для 5-летнего ребенка – это недостаток). Поэтому важно оказать помощь и обучить выделению информативных точек в процессе восприятия объектов.

Ошибки импульсивных детей связаны с неумением организовать свою деятельность: 16 фигурок, из которых необходимо выделить правильную, отвлекают и рассеивают внимание. Поэтому можно уменьшить количество фигур, закрыв 3 ряда фигур бумагой. Если ребенок перестает делать ошибки, то это свидетельствует о том, что причина их возникновения связана не с нарушениями познавательной деятельности, а в низкой организации деятельности и слабой концентрации внимания. Важно правильно организовать деятельность таких детей.

Если помощь оказывается неэффективной, то можно говорить о наличии интеллектуального дефекта. Наиболее продуктивными для них оказываются вырезанные эталоны и использование приемов обучения (рассматривание формы, ее деталей, прикладывание к различным фигуркам в таблице).

Стимульный материал к методике «Эталоны»

Доски Сегена

Методика предложена Э. Сегеном в 1866 г., относится к группе практических тестов.

Цель – исследование особенностей восприятия и дифференциации форм, особенностей моторики, целенаправленности действий.

Возрастной ценз: дети среднего, старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Ценность методики в том, что она проста и используется с детьми разного возраста и с целью дифференциальной диагностики. Показателем глубины интеллектуального нарушения является способ выполнения практического действия.

Примечание. Для определения интеллектуальных возможностей детей с ДЦП данная методика малодиагностична!!!

Стимульный материал: несколько видов досок разной сложности (деревянных или из плотного картона) с выемками разной формы и вкладками, которые точно соответствуют этим выемкам. Более сложные варианты досок отличаются тем, что выемки в доске могут быть заполнены лишь комбинацией нескольких вкладок.

Процедура: ребенку показывают доску в течение 10 секунд с вложенными в нее фигурками, затем переворачивают так, чтобы все фигуры выпали на стол. Фигуры перемешиваются. Испытуемого просят вложить все фигурки на прежнее место. Время выполнения фиксируется. Процедура выполнения повторяется с каждой из досок.

Характер предлагаемой помощи: если испытуемый не справляется с заданием, то экспериментатор может прибегнуть к подсказкам, вначале словами (указание на ошибку, рекомендация изменить способ действия, вложить ту или иную деталь), а потом действиями, когда взрослый может сам сделать 2-3 вкладки, далее ребенок делает самостоятельно. Каждый вид помощи оказывается через определенное время (например, через 1 мин) с тем, чтобы можно было наблюдать за действиями испытуемого после оказания помощи (обучаемость).

Анализ результатов:

В протоколе обследования фиксируются особенности действий испытуемого, его реакции, высказывания, характер отдельных попыток восстановления фигур (метод проб и ошибок, практического примеривания, зрительного соотнесения), ошибки, обучаемость.

Протокол к методике «Доски Сегена»

№ доски	Характер действий испытуемого	Характер оказываемой помощи	Время выполнения задания

Дети с нормальным психическим развитием успешно справляются с данным заданием. При работе со сложными вариантами досок может понадобиться незначительная помощь.

Дети с легкой степенью УО успешно выполняют простой вариант методики (Доска 1) или с помощью. Сложные варианты вызывают трудности. Преобладает метод проб и ошибок (поочередно вкладывают фигуру то в одно, то в другое отверстие). Плохо дифференцируют формы: овал и круг, звезду и крестик (особенно при имбецильности и сосудистой деменции). Глубоко УО бесцельно манипулируют фигурками: сосут, стучат.

Дети с ЗПР – справляются легко. Но выполнение действий зависит от формы ЗПР.