Бланк для словесного варианта

1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.

5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

12. Дом, мечта, машина, корова, дерево.

13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

15. Ненависть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила

Практические задачи

Возрастной ценз: средний и старший дошкольный возраст, младший школьный возраст.

Цель - исследование понимания ребенком конкретной практической ситуации. Анализируется адекватность решения (выбор ряда предметов из группы, содержащей избыточные), логичность решения, его обоснование, характер деятельности.

Стимульный материал: набор разных предметов:

A) Собрать предметы, необходимые для обеда. Даны: тарелка, кукла, расческа, ложка, чашка, зубная щетка.

Б) Собрать принадлежности для рисования. Даны: бумага, клей, расческа; карандаш, кисточка, краски, ложка.

B) Собрать школьные принадлежности. Даны: кукла, тетрадь, ручка, расческа, зубная щетка, букварь.

Г) Собрать предметы, необходимые для доставания лежа­щего высоко мяча (например, на шкафу), и достать его. Даны: скамейка, палка, веревка, ножницы, второй мяч.

Инструкция: «На столе (в коробке) лежат разные вещи. Выбери из них то, что ты возьмешь с собой в школу» (вариант В); аналогично для варианта А, Б. «Достань, пожалуйста, мяч со шкафа. Возьми, что тебе нужно для этого из ящика» (вариант Г).

Анализ выполнения задания.

Дети с задержкой психического развития и дети с нормаль­ным развитием справляются с данными видами задания, причем иногда выполняют их в речевом плане: «Для школы надо ручку, тетрадь и т. д.» (берут и показывают). «Нужно взять скамейку или стул» (чтобы достать мяч). «Можно сбросить мяч со шкафа палкой» и т. д.

Дети с олигофренией в степени дебильности могут вместе с нужным предметом выбрать и другие или взять ненужный, но понравившийся им предмет. На вопрос: «Это нужно для обеда?» (для школы и т. д.) — часто отвечают: «Да», имея в виду, что это нужно именно им (то есть понравилось). Сразу достать предмет, лежащий высоко (или далеко), эти дети могут не всег­да, но с организующей помощью с этим заданием справляются.

Дети с олигофренией в степени имбецильности не в состоянии решить предложенную практическую задачу. Они начинают бессмысленно перебирать предметы в ящике, отвлекаются, забывают инструкцию. Вместо того чтобы достать мяч со шкафа, могут дать обследующему второй мяч из ящика или любую другую вещь.