Глава 5

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНТЕРНЕТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

5.1. Интернет в кабинете информационных технологий информационных технологий

Ранее, при описании современного кабинета информацион­ных технологий, было отмечено, что компьютеры в таком каби нете должны быть подключены к сети Интернет. В школах они объединяются с помощью специальных кабелей в локальные сеты. Передача информации от одного компьютера к другому осуще ствляется через главный (центральный) компьютер, который на зывается сервером, в пределах одного кабинета, факультета или всего вуза (школы). Для передачи информации на большие рас­стояния используется глобальная сеть Интернет. Компьютеры в такой сети соединены телефонными и оптоволоконными канала ми связи, а также через космические спутники.

Интернет представляет собой объединение крупных узлов. Каж­дый узел — это один или несколько мощных компьютеров-серве­ров. Их называют хост-компьютерами (от англ. host — хозяин). Каж­дым узлом управляет отдельная организация — провайдер (от англ. provide — обеспечивать).

Для совместной работы провайдеров и отдельных пользовате­лей применяют два типа телекоммуникационного программного обеспечения:

1. программы-серверы, которые устанавливаются на хост-ком­ пьютерах;

2. программы-клиенты на компьютере отдельного пользова­ теля.

Такая технология телекоммуникации в сети называется «кли­ент-сервер». В сеть Интернет объединяются миллионы компьюте­ров. Чтобы они могли понимать друг друга, должны быть разрабо­таны определенные соглашения о способах формирования, пере­дачи и приема информации (сообщений) между сетями и отдель­ными компьютерами. Подобные соглашения называют протоко­лами. Протокол — это совокупность стандартов для обмена ин­формацией между двумя компьютерными системами или двумя компьютерами. Основной протокол межсетевого обмена данны­ми — протокол TCP/IP (Transmission Control Protocol / Internet Protocol). TCP-протокол управляет передачей данных. Он описы-

110

вает способ, с помощью которого два компьютера сети могут ус­танавливать между собой надежный канал связи с последующим подтверждением установленной связи. IP-протокол описывает, каким образом компьютер, подключенный к Сети, должен раз­бивать данные на пакеты для передачи их по Сети и каким обра­зом эти пакеты должны адресоваться, чтобы их можно было дос­тавить по месту назначения.

В настоящее время Интернет поддерживает выполнение следу­ющих задач:

1. обеспечение работы электронной почты;

2. поиск информационных ресурсов;

3. общение пользователей друг с другом в реальном времени;

4. организация телеконференций и обмен группами новостей;

5. обмен файлами;

6. проведение видеоконференций.

В современном вузе (школе) с целью обучения иностранным языкам, как правило, используются первые три из отмеченных возможностей Сети.

Электронная почта {e-mail или e-pistles) используется в ком­пьютерной сети для отправления и приема сообщений. Электрон­ное сообщение или письмо обычно состоит из двух частей: заго­ловка письма (header) и тела письма (body). В заголовке электрон­ного письма сообщается информация о том, кому (То), от кого (From) и на какую тему (Subject) направлено письмо. Указывает­ся и дата отправления сообщения (Date).

В строке То электронного письма указывается один или не­сколько электронных адресов основных получателей сообщения. Электронный адрес — это набор символов (латинских букв, деся­тичных цифр, специальных знаков), который однозначно опре­деляет местонахождение почтового ящика получателя сообще­ния. Он состоит из двух частей, разделенных знаком @ (коммер­ческое эт). Слева от знака @ размещается условное или реальное имя пользователя либо название почтового ящика, справа от зна­ка — данные, описывающие страну, тип организации или неко­торый отдел той организации, куда передается сообщение. Иног­да в этой части адреса указывается имя провайдера, к которому подключен компьютер. Отдельные части информации, стоящие справа от знака @ и разделенные знаком «точка», называются доменами. Например, электронный адрес Минского государствен­ного лингвистического университета имеет следующий вид: info@mslu.by, где info — название почтового ящика, mslu — имя университета, by — сокращенное название Республики Беларусь.

Среди доменов, расположенных в правой части электронного адреса, существует определенная иерархия. Домен, стоящий в конце адреса, называется доменом высшего уровня. Он иденти­фицирует географический регион сети, ее тип или же тип органи-

111

зации, которой направлено сообщение. Так, в США последний домен обычно обозначает тип организации: коммерческая (.com), образовательная (.edu), правительственная (.gov) и т.д. Рассмот­рим еще один электронный адрес: poul@market.emery.com. Здесь poul — имя получателя информации, com — тип организации (ком­мерческая), emery — название фирмы, market — название отдела этой фирмы.

В строке From электронного письма размещается электронный адрес отправителя сообщения. Здесь же может быть указано и обыч­ное (неэлектронное) имя отправителя. Краткая формулировка темы отсылаемого сообщения находится в строке Subject. Строка Date содержит информацию о том, когда было отправлено сообщение.

Для отправки и приема сообщений по электронной почте не­обходим почтовый пакет. Его основная часть — почтовая програм­ма. Для компьютеров, работающих под управлением ОС Windows, широко применяются почтовые программы фирмы «Microsoft»: «Internet Mail», «Exchange» и «Outlook Express». На территории стран СНГ также распространен почтовый пакет «The Bat».

Поиск информационных ресурсов. В качестве ресурсов могут вы­ступать книжные фонды библиотек, хранилища словарей и тек­стов, личные библиотеки и т.п. Чтобы найти информационный ресурс, нужно знать его адрес. Адрес ресурса в Интернете назы­вают URL-адресом (Uniform Resource Locator — Унифицирован­ный локатор ресурса). В нем указывается следующая информация: 1) метод доступа к ресурсу; 2) сервер, к которому необходимо обратиться; 3) местонахождение ресурса на сервере. В общем виде URL-адрес имеет следующую структуру: протокол://адрес ресурса.

Используемые в сети Интернет ресурсы чаще всего размеща­ются на страницах WWW-серверов (или веб-серверов), в файло­вых архивах (FTP-архивах) и в информационно-справочной сис­теме Gopher.

WWW (World Wide Web — Всемирная паутина) — это глобаль­ная гипертекстовая система, использующая для транспортировки информации в Сети протокол HTTP (HyperText Transfer Protocol — протокол передачи гипертекста). Гипертекст — это способ пред­ставления всех типов информации в виде последовательности уз­лов, соединенных друг с другом ассоциативной (а не последова­тельной) связью и реализованной в виде гиперссылок. Гиперссыл­ка — выделенная в гипертексте последовательность символов, ре­агирующая на щелчок мыши и отсылающая пользователя на дру­гой фрагмент гипертекста. Большинство документов, хранящихся на веб-сервере, создано на языке HTML (HyperText Markup Language — язык гипертекстовой разметки документов). Гипер­текст позволяет просматривать свои составные части в любой последовательности.

Веб-сервер — это программа, принимающая и обрабатывающая запросы пользователей на поиск нужной им информации, и од­новременно компьютер, на котором установлена данная программа. Запросы и найденная информация передаются по протоколу HTTP. Поэтому адрес ресурса, находящегося на страницах веб-сервера, указывается следующим образом: http://имя домена/каталог/файл или http://имя домена. Например, если WWW-сервер представляет собой сервер фирмы «Microsoft», его адрес будет таким: http:// www.microsoft.com.

FTP-cepeep — это компьютер, содержащий файлы данных, пе­редаваемых по протоколу FTP {File Transfer Protocol — протокол передачи файлов). При установлении FTP-сеанса в сети Интернет можно обмениваться информацией (копировать ее) как в тексто­вом, так и двоичном виде. URL-адрес ресурса, находящегося, например, на FTP-сервере фирмы «Microsoft», будет таким: ftp:// ftp.microsoft.com.

Gopher-сервер — это сервер, содержащий программы, позволя­ющие найти файлы, программы или другие ресурсы на заданную пользователем тему. URL-адрес такого сервера выглядит следую­щим образом (если сервер, например, принадлежит фирме «Microsoft»): gopher://gopher.microsoft.com.

Программы просмотра страниц веб-серверов называют веб-бра­узерами (Web browsers). Используя URL-адреса ресурсов и специ­альные средства (поисковые инструменты), они помогают пользо­вателю найти нужную ему информацию в сети Интернет. Выделя­ют две группы поисковых инструментов: поисковые системы и поисковые службы. В зависимости от того, кто создает базы дан­ных, в которых осуществляется поиск необходимой пользователю информации, различают поисковые системы первого и второго рода. В поисковых системах первого рода базы данных создаются людьми, в поисковых системах второго рода этот процесс осуще­ствляет компьютер.

Поисковые системы первого рода, как правило, называют ка­талогами (предметными или тематическими — subject catalogs). Обычно такие каталоги создаются людьми в виде иерархических деревьев, на верхнем уровне которых стоят наиболее общие по­нятия: бизнес, политика, образование, спорт, культура и т.д. Элементами нижнего уровня таких деревьев служат ссылки на конкретные веб-страницы и серверы. Поиск в предметных ката­логах осуществляется по ключевым словам. В этом случае он про­водится не в содержимом веб-серверов, а в их кратких описани­ях, хранящихся в каталоге. Запрос на поиск формируется либо в виде списка ключевых слов (information technology, computer linguisics и т.п.) или же путем указания URL-адресов докумен­тов, в которых следует проводить поиск. Результаты поиска пред­ставляются в виде гипертекста, содержащего в качестве гипер-

112

5 Зубов

113

текстовых ссылок названия или URL-адреса найденных доку­ментов.

По ключевым словам можно осуществлять поиск следующей информации:

1. некоторого текста или его части;

1. фактических данных (например, массу Солнца или имя пре­ зидента страны);

2. фотографий, рисунков, кинофильмов и других мультиме­ дийных данных по их названиям;

3. технической информации (например, сведения о скорости некоторого автомобиля);

5) биографий людей (писателей, художников и т.п.). Примерами тематических каталогов являются Yahoo, Galaxy,

WWW Virtual Library, WebCrawler, HotBot, Yandex и др. [134].

Поисковые системы второго рода иногда называют автомати­ческими индексами, «пауками» или «червями» (spiders, crawlers). Они постоянно сканируют Интернет, находят в Сети новые доку­менты и из каждого документа извлекают все содержащиеся в нем гиперссылки, которыми пополняют свои базы данных (базы URL-адресов). Чтобы можно было выполнять эти функции, автомати­ческий индекс включает в себя три части: программу-робота, ко­торая постоянно просматривает Интернет, базу данных (множе­ство URL-адресов), которая собирается роботом, и интерфейс пользователя для поиска необходимой информации в этой базе данных. Существует большое число автоматических индексов. Наи­более популярны AltaVista, OpenText, Excite, InfoSeek, Google и т.д. Есть и русскоязычные автоматические индексы — Rambler, Russian Express, Апорт [109].

Еще один тип поисковых инструментов — поисковые службы. Получив запрос пользователя, поисковые службы одновременно обращаются к нескольким поисковым системам и другим источ­никам информации. Результаты объединяются и передаются пользо­вателю в виде гипертекстовых страниц. К числу таких средств по­иска информационных ресурсов относятся InfoMarket, MetaCrawler и др. Например, последняя поисковая служба посылает запросы одновременно восьми различным поисковым серверам: OpenText, Lycos, WebCrawler, InfoSeek, Excite, AltaVista, Yahoo и Galaxy.

Поиск информации с помощью различных поисковых инстру­ментов может осуществляться путем формирования простых и сложных запросов. Простой запрос представляет собой слово или словосочетание, которое иногда берется в кавычки. Сложный за-прос формируется из слов или словосочетаний, соединяемых опе­раторами типа AND, OR, NOT, NEAR или математическими символами, например «*», «+», «-», «~». Иногда для тех же це­лей используются специальные термины Сети domain, host, link title и др.

114

Организация общения пользователей в реальном времени. При­мер данного способа применения Сети — IRC (Internet Relay Chat) — «болтовня» в реальном времени. Каждый пользователь, используя клавиатуру и монитор своего компьютера, может стать участником дискуссии в любой точке земного шара. После подсо­единения к соответствующему каналу можно увидеть, что выво­дят на экран участники дискуссии, а затем вывести на экран и свое сообщение. Для этих целей используются различные програм­мы. Простейшая из них — программа IRC-клиент [6, 82—86].

В 1996 г. появился и быстро распространился новый сервис этого типа — ICQ (название программы — омоним, образованный от созвучия английских слов I seek you — я ищу тебя). Программа ICQ-клиент многофункциональна и поддерживает отправление и доставку электронных сообщений, «разговор» (chat) в реальном времени, телефонные звонки с компьютера на обычный телефон и, наоборот, обмен короткими текстовыми сообщениями с мо­бильным телефоном и пейджером и т.д.

Как было отмечено, основная цель изучения иностранного язы­ка — формирование коммуникативной компетенции. Подключа­ясь к сети Интернет, обучаемый оказывается в настоящей языко­вой среде. Это дает возможность обучить его различным видам речевой деятельности — говорению, аудированию, чтению, письму. Использование Интернета на занятиях позволяет более эффек­тивно решать ряд дидактических задач [106]:

• совершенствовать навыки аудирования на основе использо­ вания аутентичных звуковых текстов;

• формировать и совершенствовать навыки и умения читать, используя аутентичные тексты различной степени сложности;

• уметь формировать монологические и диалогические высказы­ вания на основе обсуждения материалов, взятых из сети Интернет;

• совершенствовать умения письменной речи, составляя отве­ ты партнерам (в классе или в Сети), участвуя в подготовке рефе­ ратов, сочинений, личных писем партнерам по Интернету;

• пополнять активные и пассивные словари;

• приобретать культуроведческие, в частности страноведче­ ские, знания.

На занятиях в кабинете информационных технологий с исполь­зованием сети Интернет обучаемые могут работать как индивиду­ально, так в парах и микрогруппах. Выбор той или иной формы работы зависит от целей обучения, интересов и уровня подготов­ки, компьютеров и компьютерных обучающих средств.

Работа в таком кабинете может проводиться с оперативным или отсроченным использованием информации из сети Интернет.

При оперативном использовании информации из Сети локаль­ная сеть класса, подключенная к Интернету, позволяет прово­дить занятия в интерактивном режиме (режиме онлайн).

115

Обучение фонетике. Большой перечень ресурсов Интернета по обучению фонетике приведен на электронной странице «Studing phonetics on the Internet» по адресу http:// alfredl.u. Washington. edu:8080/~dillon/PhonResources.html. На сайте http://www.riggsinst. org/index.html представлены пять разделов, связанные с обучени­ем английскому произношению: методика обучения произноше­нию, фонограммы, параллельное обучении звукам и орфографии, сочетания согласных звуков, согласные звуки в изоляции. Сайт http://www.ccms.ntu. edu.tw/~karchunge/phonlindex.html содержит следующую информацию, связанную с обучением фонетике: ар­тикуляция, международный фонетический алфавит, шрифты, фо­немы и аллофоны, высота тона, практические занятия по темам звонких и взрывных согласных звуков, частоте и амплитуде звука, слоговой структуре слова, тренировочные упражнения.

Можно найти сайты по обучению фонетике, объединенные практическими занятиями или курсами по обучению английско­му произношению в режиме онлайн. По степени сложности их можно представить следующим образом. Сайт http://www.chass. utoronto.ca/~danh all/phonetics/sammy/html позволяет прослушать английские звуки при изменении звонкости, назальности, поло­жения губ и языка. На экран выводится графическое изображение положений органов речи во время произнесения звуков. Своеоб­разные онлайн-занятия, направленные на формирование произ­носительных навыков (аспирация и озвончание), можно провес­ти, вызвав сайт http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/siphtra/ plostut2/plostut2-2.html. Помощь виртуального преподавателя в ов­ладении английским произношением можно получить, выйдя на сайт http://www.betteraccent.com/baapproach.html. Здесь отрабаты­ваются интонация, ударения и ритм в образцах речи. Приводится графическое отображение произношения.

Обучение аудированию. Подключившись к сайту http://www.bel-labs.com/project/tts/index.html, можно, набрав на клавиатуре лю­бое английское выражение, услышать его устное воспроизведе­ние, озвучить любую фразу из учебника или любого другого учеб­ного пособия, озвученную фразу записать на CD. Сайт «ВВС World Service» (http://www.bbc.co.uk/worldservice) позволяет услышать и записать новости. Можно выбрать подходящий уровень владения английским языком и прослушать новости в режиме «Learning English» с учетом конкретного континента, страны и темы. Ана­логичные возможности по аудированию предоставляют сайты «ABC News» (http://www.abcnews.go.com/index.html) и «CNN World News» (http://www.cnn.com/world). Используя локальную сеть класса, обу­чаемые могут обмениваться полученной информацией друг с дру­гом.

Обучение чтению. Рассмотренные выше сайты — хороший ис­точник информации и для обучения чтению. Для того чтобы уз­нать, какие газеты на английском языке представлены в Сети, можно посетить страничку «Media Links» http://www.mediainfo.com/ emedia/, которая имеет ссылки на большое количество периоди-

ческих изданий. Так, электронную версию популярной газеты «The Washington Post» можно найти по адресу (http://www.Washing-tonpost.com). На первой странице сайта представлено пять основ­ных рубрик газеты: новости (News), стиль жизни (Style), спорт (Sports), рекламные объявления (Classifields) и новости рынка (Market Place). Электронные версии газет предоставляют обучае­мым самые оперативные новости на изучаемом языке. В интернет-газетах имеется раздел «Ссылка» (Send Us Feedback), поддержи­вающий оперативное взаимодействие обучаемого с издательством, журналистом — автором статьи или ее главным действующим ли­цом.

Интересные материалы для обучения чтению можно найти на сайте «Fluency through fables» (http://www.comenius.com/), содер­жащем упражнения для чтения после каждого приведенного там рассказа, и в электронной книге «Beauty and Beast» (http:// www.islandmm.com/islandmm/cgi-bin/sitembath.pf/), где дается тол­кование незнакомых слов с опорой на словарь.

Существуют сайты, где обучаемые могут не только попробо­вать себя в роли читателя, но и стать автором какого-либо сооб­щения (статьи, аннотации и т.д.). Примером этого может служить сайт «The young voices of the World» (http://wwwl.fukui-med.ac.jp/ kuzuryu/).

Обучение письму, как виду речевой деятельности, может быть эффективно проведено с помощью электронной почты. Она вы­зывает у обучаемых большой интерес, повышает мотивацию к изучению иностранного языка, развивает культуру письменного общения. Такой международный обмен письмами возможен в лю­бой группе обучаемых и на любом уровне владения языком. Пре­подаватель найдет партнеров по переписке для обучаемых следу­ющим образом:

1. обратившись с запросом в TESL-L (Computer-Assisted Language Learning Sub-brunch: listserv@cunyym.cuny.edu или listserv@cunyym.bitnet) либо в TESLK-12 (hstserv@cunyym.cuny.edu);

2. обратившись к лист-серверу для межкультурных связей (Intercultural E-mail Classroom Connections; адрес http://www.iecc.org);

3. посетив домашнюю страницу сайта «E-mail for ESL/LINC Students» (http://edvista.com/claire/linc.html). Здесь предлагается помощь и инструкции по использованию электронной почты, поиску партнеров по переписке, содержатся ссылки на полезные ресурсы.

Чтобы быстро найти партнера по переписке, необходимо вы­полнить ряд условий:

• разместить на предназначенных для этой цели сайтах объяв­ ления о желании вступить в переписку;

• в своем обращении подробно написать о себе, указав пол, возраст, страну, место учебы, свои интересы и т.д.;

• в конце сообщения обязательно задать несколько вопросов;

• высылать по 2 — 3 сообщения в неделю.

116

117

У обучаемых, не получивших ответа, порой возникает глубо­кое разочарование и неверие в возможности такого общения. По­этому общаться через e-mail желательно одновременно с несколь­кими партнерами.

Наилучшие результаты получаются в тех случаях, когда обуча­емый сам выбирает тему для переписки, не следуя рекомендаци­ям преподавателя. В переписке по электронной почте он перехо­дит от замысла к речевому воплощению, а направленность сооб­щения на конкретного адресата обеспечивает повышение каче­ства письма. Больше внимания уделяется редактированию текста сообщения и исправлению ошибок. Часто при составлении моно­логов обучаемые прислушиваются к мнениям или советам своих партнеров по переписке.

Полезную информацию о крупнейших электронных лаборато­риях по обучению письму можно найти на сайте «Writing labs on the Internet» (http://owl.english.purdue.edu/writing-labs.html).

Обучение грамматике и лексике. Эффективнее всего такая ра­бота проводится, когда обучающие средства построены по ситу­ативно-тематическому принципу. Отбираемые для обучения си­туативные темы («Дом», «Семья», «Спорт» и т.п.) должны быть связаны с соответствующим лексико-грамматическим материа­лом.

Ранее была отмечена специфика обучения лексике и граммати­ке в компьютерных программах на CD. Это справедливо и для про­грамм, размещенных в сети Интернет. Так, на сайтах http:// www.clear.msu.edu/teaching/matic/index.html и http:// www.clear.msu.edu: 16080/teaching/online/mimea/smile/index.php со­держатся по 7 — 8 типов грамматических упражнений с множествен­ным выбором ответа, вопросов с альтернативным ответом, упраж­нений на установление и восстановление последовательностей ан­глийских предложений. На сайте http://www.engish-net.org/index.html можно найти справочник по грамматике английского языка.

Возможности Интернета для преподавателей. Например, на сай­те http://edc.saratov.ru/book/prog/eng.phtml размещены интересные материалы по методике преподавания иностранных языков и учеб­но-методические комплексы. Здесь обсуждаются отдельные вопро­сы преподавания иностранного языка в учебных заведениях раз­личного типа, приведены методические рекомендации по прове­дению занятий. На сайте содержатся различные варианты тестов для контроля знаний по языкам. Планы проведения занятий с ис­пользованием компьютерных технологий можно найти на сайте http:/ /www.vickiblackwell.com/photohouse/House%20ofdoc. На сайте http:/ /www.essaybank.co.uk/index.html преподаватели Англии делятся уро­ками на различные темы. Из сайта http://www.english.ru/ можно заг­рузить различные аудиокниги, а заказать книги на английском языке можно с помощью сайта http://ec.hku.hk/epc/default.asp.

118

Для отсроченного использования связанной с обучением ино­странным языкам информации из сети Интернет она предвари­тельно записывается на CD или DVD и применяется в зависи­мости от задач обучения и их технической и компьютерной ос­нащенности.