2. Обговорення теоретичних питань, закріплення знань з сутності основних понять:

1. Принципи педагогічного супроводу.

2. Функції педагогічного супроводу. Нові рольові функцій майбутніх педагогів.

3. Види педагогічного супроводу.

4. Методи та форми реалізації педагогічного супроводу.

2. Виконання практичних завдань.

   1. Перевірка основних понять лекції.

Завдання 1. Дайте визначення наступним поняттям:

1. Педагогічний супровід спрямовано на _____________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Тьютор – це __________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Фасилітатор – це _____________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Супервізор – це ________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. Рефлексія – це ________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6. Деструкція – це _______________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Завдання 2. Які принципи педагогічного супроводу Ви знаєте? Поясніть їх значення (див. табл. 2.1.).

Таблиця 2.1.

Принцип	Значення
	використання не однотипних, рівних для всіх освітніх моделей, а різних, залежних від індивідуальних особливостей супроводжуваних, їх досвіду, сформованих в ході набуття досвіду моделей навчання.
Принцип суб'єкт - суб'єктної взаємодії
	об'єднання зусиль педагогів, психологів, соціальних педагогів для надання підтримки та допомоги супроводжуваному у вирішенні завдань розвитку, навчання, виховання, соціалізації
Принцип сферності
Принцип профілактики деструктивного розвитку
	дозволяє розвивати індивідуальні потреби, мотиви, ціннісні орієнтації особистості за рахунок включення в освітньо-виховний процес інноваційних підходів, моделей додаткових курсів, блоків, індивідуальних програм, надання консультативної допомоги.

Завдання 3. Відтворіть систему професійних вмінь педагога. Поясніть яке значення мають виділені вміння на організацію педагогічного супроводу.

Завдання 4. Визначте функції педагогічного супроводу. Обведіть правильні відповіді.

1. Аналітична

2. Розвиваюча

3. Консультаційна

4. Профорієнтаційна

5. Діагностична

6. Інформаційна

7. Повчальна

8. Оперативна

9. Виховуюча

Завдання 5. Які нові рольові функції повинен втілювати педагог в ході педагогічного супроводу?

1._____________________________________________________________

2._____________________________________________________________

3._____________________________________________________________

4._____________________________________________________________

5._____________________________________________________________

6._____________________________________________________________

7._____________________________________________________________

Завдання 6. Дайте правильну характеристику кожному з перелічених видів педагогічного супроводу.

заміщення

створення необхідних умови для вільного, індивідуального, самостійного вибору шляху та засобів вирішення виховних завдань

співробітництво

надання відповіді на питання супровідного, приведення рішення задачі, пояснення причини подій

ініціювання

передбачення невірних кроків учнів і, тим самим, допомога в обранні адекватних рішень, з урахуванням поведінки та діяльності учня

наслідування

демонстрація прийомів та зразків (рефлексивності, компетентності, демократизму відносин та спілкування), що слугують наочним прикладом для супроводжуваного

випередження

допомога учневі усвідомити сутність проблеми, виявити власні реальні та потенційні можливості, обрати найбільш оптимальні варіанти рішень

Завдання 7. Заповніть таблицю класифікації методів педагогічного супроводу за нижче наведеною формою (див. табл. 2.2.).

Таблиця 2.2.

Назва групи методів	Загальна мета групи методів	Засоби та прийоми	Особливості реалізації
1.
2.
3.
4.
5.

Завдання 8. Які форми педагогічного супроводу ви знаєте? Відтворить їх у таблиці «Форми педагогічного супроводу». Зробіть розподіл нижче наведених форм за визначеними Вами групами (див табл. 2.3):

Таблиця 2.3.

Індивідуальні бесіди; Опитування; Аналіз продуктів навчальної діяльності; Тренінги; Творчі групи; Семінари; Інтерактивні заняття;

Контент-аналіз (вивчення текстів) Ділові ігри; Професійні консультації; Круглі столи; Майстер-класи; Професійні клуби (спортивні і т. ін.); Просвітницькі курси;

Групові бесіди; Інтерв'ювання; Навчальні дискусії; Аналіз продуктів пізнавально-трудової діяльності; Творчі проекти; Індивідуальні консультації;

Анкетування; Графологічний аналіз малюнків Пошуково-творча діяльність Дебати; Науково-практичні консультації; Рольові ігри; Консиліуми; Лекторії.

Ф ОРМИ ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ

Завдання 9. Скласти комплексно-цільову програму педагогічного супроводу

(див. табл. 2.4.):

Таблиця 2.4.

Модель педагогічного супроводу

Етапи	Підетапи	Мета етапу (під-етапу)	Зміст діяльності					Матеріали для роботи
			Адміністрація навчального закладу	Організатори виховної роботи	Організатори навчальної роботи	Соціальний педагог, психолог	Учні
			Директор, Заступники директора,	Заступник директора з виховної роботи; Педагог організатор, куратор	Викладачі, майстри виробничого навчання
1	2	3	4	5	6	7	8		9
Інформаційний	1 – ознйомлення з літературою
	2 - консультування з науковцями
Основний	1 - визначення стратегічних задач педагогічного супроводу освітнього процесу
	2 – виявлення проблем всіх учасників освітнього процесу з питань організації освітнього процесу, здійснення виховної діяльності
	3 - аналіз результатів дослідження та постановка тактичних задач педагогічного супроводу освітнього процесу.
	4- реалізація програми педагогічного супроводу освітнім процесом
Підсумково-корекційний	1 - проведення моніторингу результативності навчально-виховної роботи в освітніх установах
	2 – аналіз отриманих результатів
	3 – корекція плану роботи за результатами діагностики