16. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення лекції-диспуту з мови у старших класах.

Навчальна лекція – передбачає усний виклад навчального матеріалу, який характеризується великим об’ємом, складністю логічних побудов, сконцентрованістю розумових образів, доведень і узагальнень (часто розглядається як форма організації навчання). Лекція триває, як правило, весь урок, інколи – два. Предметом шкільної лекції здебільшого є опис складних систем, явищ, об’єктів, процесів, наявних між ними зв’язків і причиново-наслідкових залежностей. Очевидно, що лекція доречна лише в старших класах, коли учні вже мають необхідний для сприймання і осмислення матеріалу лекцій рівень підготовки. В лекції застосовуються такі прийоми усного викладу: підтримка уваги, активізація мислення слухачів, переконання, аргументація, доведення, класифікація, систематизація.

Основні умови ефективного проведення лекції: створення конкретного плану, повідомлення учням теми, мети і завдань, логічний і послідовний виклад змісту лекції, проблемність та емоційність викладу, гнучке управління розумовою діяльністю учнів, запис основних положень, використання наочності, поєднання лекції з семінарськими і практичними заняттями.

Диспут передбачає цілеспрямоване співставлення різних поглядів на наукову чи суспільну проблематику з метою формуваня в учнів оціночних суджень, зміцнення світоглядних позицій.

Лекщя-диспут це усний виклад навчального матеріалу, середнього за обсягом, складного за логічною будовою, в якому використовується поєднання зв'язного викладу та проблемно- альтернативного висловлення учнями різних точок зору щодо почутого.

Пропонуємо таку методику проведення лекції-диспуту у 10 класі.

Тема: Зв’язне мовлення. Культура мовлення і спілкування. Мовленнєва діяльність. Рецептивні й продуктивні види мовленнєвої діяльності. Сприймання, розуміння, відтворення, створення інформації.

Мета:

План лекції-диспуту.

1 .Організаційна частина.

2.Актуалізація опорних знань, мотивація учіння.

3.Вступне слово вчителя, у якому він визначає тему, мету і завдання лекції-диспуту, важливість матеріалу, який вивчатиметься.

4.Основна частина:

А) формулювання проблеми у вигляді попереджувальних запитань для диспуту

1. Кожен чує те, що розуміє(Й.Гете).2. Тільки той, хто вже розуміє, буде вслухатися (М. Хайдег-гер).3. Щоб почути, треба заплатити увагою (П. Таранов).4. Пам'ятайте: вміння слухати — велика сила. Світ потребує слухачів(Б.Зігель).5. Слово належить наполовину тому, хто говорить, і наполовину тому, хто слухає(М.Монтень).

1) Прочитайте подані афоризми. Що їх об'єднує? Зробіть висновок і сформулюйте тему уроку.

2) Як ви гадаєте, яким видом мовленнєвої діяльності люди найчастіше послуговуються в житті і чому? (метод «Займи позицію»). 3) Пригадайте, що вам відомо про аудіювання / читання та їх різновиди. В яких сферах сучасного життя і з якою метою застосовують кожен різновид аудіювання/читання? (актуалізація особистісного досвіду кожного учня методом «Асоціативний кущ», з'ясування практичної значущості теми уроку, уточнення мети і завдань уроку).

Б) стислий виклад змісту даної проблеми на основі застосування частково-пошукового методу та методу проблемного викладу і логічних операцій (індукції, дедукції, аналізу, синтезу), тобто залучення учнів до обговорення попереджувальних запитань перед їх викладом учителем і після нього.

Таким чином учні вже на початку уроку отримують можливість шляхом узагальнень набутих раніше знань, аналізу та логічного мислення робити власні висновки, взаємодіяти з колегами та допомагати вчителеві.

5.Проведення диспуту за анонсованими вище запитаннями з дотриманням таких принципів:

- формулювання ситуативно-проміжних питань диспуту у такій формі, яка б спонукала учнів до відвертої розмови;

- вміле ведення диспуту, констатація появи протилежних думок, їх групування;

- переконливість аргументів учасників диспуту, уникнення їх повторення

- вміння сперечатись, не ображаючи опонентів;

- важливість досягнення не кінцевих рішень, а аналізу школярами понять, вміння захищати свої погляди, переконувати інших.

6.Заключне слово вчителя або керівника диспуту

7.Підбитгя підсумків лекції-диспуту, відзначення особливо активних його учасників.

Колективне складання пам’ятки “Як ефективно сприймати усний/писемний текст?”