Структура детского изобразительного творчества

Говоря о значимости детского изобразительного творчества в становлении личности, важно отметить, что оно является не только одним из первых способов познания ребёнком окружающего мира, его свойств, законов, отношений, но и наиболее доступным средством отражения им собственного отношения к этому миру, отображения своих впечатлений, эмоциональных состояний и переживаний с помощью художественно-выразительного образа. Поэтому развитие детского художественного творчества целесообразно вести в двух направлениях. Первое – создание условий для проявления художественно-изобразительного потенциала детей. Второе – целенаправленное обучение дошкольников художественным эталонам, позволяющим им свободно отображать свои впечатления, наблюдения, чувства и отношение к окружающему миру и себе.

Обучение, безусловно, занимает важное место в процессе развития детского изобразительного творчества, но здесь можно столкнуться с проблемой неоправданного педагогического воздействия на формирующуюся личность, которая приводит к снижению заинтересованности ребёнка изобразительным творчеством. Причина кроется в том, что чрезмерная опека и попытка всё продумать за него может привести к творческому кризису: когда дошкольник будет готов к репродукции, но не к созиданию.

По нашему мнению, важно создать такие условия для детей, при которых они смогли бы при своём индивидуальном темпе развития постепенно осваивать то, что накапливалось веками в искусстве, и на каждой ступени творческого становления достигали тех результатов, которые лично для них являются перспективными и основополагающими. Тогда их достижения будут актуальны, ведь они будут образовывать некий результативный пласт для дальнейшего роста. Д. Дьюи, в своё время, полагал, что изобразительное искусство должно освободить творческую энергию детей и сделать их активными участниками творческого процесса.

Практика показывает, что детское творчество всё время находится в движении, оно постоянно меняется, так как меняется опыт ребёнка, его отношение к окружающему миру и искусству. Каждая ступень в развитии творчества сопряжена с тем, что в предыдущих достижениях вычленяется самое ценное, и на его основе появляются новообразования, способствующие дальнейшему творческому росту.

Детское изобразительное творчество – это символическое выражение детских потребностей и конфликтов, а также способ, который отражает взаимоотношение ребёнка с жизнью наиболее сокровенно и точно. Целительная сила творчества заключается в том, что глубинные переживания, даже не до конца осознаваемые детьми могут быть ими выражены. Они перестают быть запретными, и тем самым не оседают в качестве нереализованной силы, а трансформируются в творческий продукт, помогая разрешить внутренние сложности и конфликты.

Таким образом, приобщаясь к искусству и творчеству, дошкольник расширяет свой эмоциональный и духовный опыт, обогащает его, учится точнее и глубже воспринимать мир, людей и события. Изменение внутреннего эмоционального состояния ведёт к изменению психологических установок, появлению новых взглядов на мир, на жизнь, на себя самого, на окружающих.