Раздел 3. Педагогическая психология.

Тема 3.6. Диагностика и развитие педагогических способностей.

Требования к знаниям и умениям студентов:

1. Знать определение и сущность профессионально-педагогических способностей.

2. Дифференцировать виды профессионально-педагогических способностей.

3. Различать педагогические способности и педагогические умения.

4. Осознавать необходимость овладения приемами самодиагностики как составляющей самопознания. Развивать навыки самоанализа.

5. Уметь обеспечивать условия для саморазвития (развития педагогических способностей).

Вопросы для подготовки:

1. Понятие и сущность профессионально-педагогических способностей.

2. Самопознание, самодиагностика, самоанализ и саморазвитие.

3. Психодиагностика педагогических способностей и профессионально значимых качеств личности.

Программный материал:

Понятие и содержание профессионально-педагогических способностей. Самоанализ уровня развития профессионально важных способностей и умений. Психодиагностика организаторских способностей (способности быть лидером). Психодиагностика коммуникативных способностей. Диагностические методики «Мотивы выбора профессии»; «Основные акцентуации характера» (по К.Леонгарду); «Оценка направленности личностных притязаний» (Т.Лири).

Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. – 208 с. (с. 146-167).

2. Возрастная и педагогическая психология./ Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан и др. – М.: 1998.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. (с. 339-371).

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2003. – 384 с. (с. 132-165; 262-304).

5. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2: Психология образования. – М.: Владос, 2003. – 608 с. (с. 527-557).

6. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов н/Д.: «Феникс», 2003.

7. Сборники тестов и диагностических методик любых авторов.

Вопросы для самоконтроля:

• Определите профессионально-педагогические способности.

• Перечислите их и раскройте кратко сущность каждой.

• Существует ли различие между самопознанием, самодиагностикой и самоанализом? Если да, то в чем оно заключается?

• Могут ли развиваться педагогические способности или это данность, которую необходимо принять?

• Что способствует и что тормозит развитие любых способностей?

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подобрать диагностические методики (не менее 5), указанные в дидактическом материале или любые другие, направленные на выявление педагогических способностей.

2. Провести самодиагностику, обработать полученные данные, сделать выводы.

3. На основе самодиагностики составить план профессионального саморазвития.

Вопросы к итоговому экзамену по предмету «Психология (возрастная и педагогическая)»

1. Предмет, проблемы, задачи возрастной и педагогической психологии.

2. Структура возрастной и педагогической психологии. Взаимосвязь с другими науками.

3. Стратегии и методы исследования в возрастной и педагогической психологии.

4. Основные понятия возрастной и педагогической психологии.

5. Биогенетические теории психического развития (С.Холл, Э.Клапаред, А.Гезелл, К.Бюлер, З.Фрейд).

6. Основные подходы к развитию психики ребёнка в отечественной психологии (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев)

7. Факторы психического развития. Развитие и обучение.

8. Основные линии и тенденции психического развития в образовательном процессе.

9. Периодизация психического развития.

10. Характеристика периода новорожденности.

11. Характеристика младенческого возраста.

12. Характеристика раннего детского возраста. Кризис 3 лет.

13. Общая характеристика дошкольного возраста.

14. Игра - ведущий вид деятельности дошкольника.

15. Познавательное развитие дошкольника.

16. Развитие личности дошкольника.

17. Проблема готовности к школьному обучению. Кризис 7 лет.

18. Общая характеристика младшего школьного возраста.

19. Учебная деятельность – ведущий вид деятельности младшего школьника.

20. Особенности познавательного развития в младшем школьном возрасте.

21. Особенности личности младшего школьника.

22. Общая характеристика подросткового возраста.

23. Особенности личности подростка. Взаимоотношения подростка со взрослыми и сверстниками.

24. Общая характеристика юношеского возраста.

25. Развитие личности старшеклассника. Профессиональное и личностное самоопределение.

26. Учебная деятельность, её структура и основные характеристики. Психологические основы индивидуализации обучения.

27. Психологические теории развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В.Занков)

28. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

29. Психологическая сущность воспитания.

30. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание, структура.

31. Субъектные свойства педагога.

32. Роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности школьников.

33. Педагогическое общение: функции, стили, модели.