8.3. Научное познание и его специфика.

В начале человеческой истории познание было вплетено в практическую деятельность. Человек не ставил перед собой задачу получения знаний, но при­обретал их, активно действуя в мире, удовлетворяя свои насущные потребности. Такое знание носит название обыденного (практического, житейского, повсе­дневного). Оно знакомо каждому. Это первичный слой человеческою опыта, включающий в себя констатацию фактов, представления в форме рецептурных правил-предписаний, рекомендаций (как охотиться, как ловить рыбу...). У такого знания нет конкретного предмета познания, нет определенной цели - оно высту­пает как функция и средство труда и помогает свободно ориентироваться в ок­ружающем человека мире.

На определенной ступени общества по мере развития практики выделяется специализированная духовная деятельность, осуществляемая особо подготов­ленными людьми (учеными), назначением которой становится производство и получение новых знаний Этот процесс приводит к формированию все более обобщенною, научно-теоретического познания и его результата - системы науч­ного знания, науки Аристотель писал, что наука возникла там. где люди имели досуг, определенную материальную, приборную, инструментальную базу, а также средства фиксации результатов - письменность

Основная задача научною познания - получение новою знания, претен­дующего на объективность, истинность Оно большей частью не выступает уточнением или продолжением обыденного Его цель - проникновение в "неви­димые" глубины явлений и процессов, отыскание закономерностей изменения и развития, вскрытие причин, их порождающих, исследование сущностных взаи­мосвязей. Наука отвечает на вопрос: "почему?" Объяснение - функция науки в обществе, и на его основе - возможность предсказаний

Наука использует специфические, так называемые, "идеальные объекты" (идеальный газ, абсолютно твердое тело...), то есть, мысленные конструкции, заменяющие в исследовании объекты материального мира (закономерности и характеристики, установленные для идеальных объектов, затем переносятся на явления действительности). Научно-теоретическое познание не просто формирует понятия, схемы расчета, законы, оно воспроизводит их на своей собственной ос­нове, и это воспроизводство абстракций становится целенаправленной деятель­ностью, развивающейся по своей внутренней логике и по своим законам. Теоре­тический мир как бы отчуждается от мира, в котором живут люди, и замыкается сам на себя. вырабатывается специальный, не всегда понятный постороннему, язык. Используются в процессе исследования научные методы. Метод можно представить как осознанный и сознательно применяемый способ познания. Их множество. Если попытаться классифицировать методы по сфере применения -можно выделить: всеобщие, общенаучные, частные. Методы, используемые на эмпирическом (опытном) уровне научного исследования - наблюдение, измере­ние, сравнение, эксперимент и др. - отличаются от методов, которыми владеют ученые-теоретики: моделирование, идеализация, формализация и др. (6, с.391-406).

Знание, полученное в науке, приводится в систему. Формами его организа­ции и развития выступают гипотеза и теория - своеобразные мыслительные модели изучаемых явлений. Благодаря методу гипотез познание как бы освобо­ждается от жесткой связи с действительностью и создает заделы для будущего.

Научное знание принимается не вследствие веры или авторитета, а путем доказательного логического рассуждения на основе определенных норм и крите­риев Оно проходит своеобразный фильтр: обоснование, доказательство, провер­ку. Облик современной науки оформился в XVI-XVIII вв в связи с теми революционными сдвигами в материальном производстве, которые привели к разви­тию товарно-капиталистической системы общественных отношений. Специфи­ческая черта сегодняшнего этапа ее развития проектно-конструкторский харак­тер, программирование прогнозов.

Наука, несомненно, важнейший фактор общественного прогресса. На ее основе возникают качественно новые технологические процессы, перестраива­ются многие сферы человеческой жизни. Но далеко не всеми эта экспансия нау­ки оценивается положительно. Обращается внимание на минусы развития ген­ной инженерии, вмешательство человека в биосферу, аварии на атомных элек­тростанциях и т.д. В этом плане традиционное понимание науки как источника только полезного человеку знания нуждается в переосмыслении. Неслучайно по­этому вопросы о целях научного поиска, об ответственности ученых - в центре общественного внимания. (2, с. 132-134)