1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ

ПРИДНЕПРОВСКАЯ ГЩСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ.

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ.

ФИЛОСОФИЯ.

придншровська зержчвна

АКАДЕМІЯ

будівництва та архітектури

учебно-методическое

пособие

IIод редакцией

Прокофьева Ф.Н.

Днепропетровск. 2002.

Содержание

Предисловие (Ф И Прокофьев) 5

Раздел 1

(Ж.В Котов) Философия и ее роль в жизни человека и общества 7

1. Понятие философии 7

2. Понятие мировоззрения 10

3. Проблемы мировоззрения и основной вопрос философии 14

4. Роль философии в жизни общества и человека 16

Раздел 2

(Л Е Чернова) Бытие мира Основные формы бытия Материя 17

1. Бытие мира, основные формы бытия 17

2. Проблема субстанции. Формирование понятия "Материя" 21

3. Движение - способ существования материи. Уровни и формы движения 24

2.4. Пространство и время - формы движения материи 27

Раздел 3

Проблема взаимосвязи и развития мира 32

1. (Ж.В. Котов) Диалектика и метафизика как два подхода к проблеме 32

2. Связи объективного мира и категории познания 37

3. Структурные связи 39

4. Связи'детерминации 42

5. (Н.А.Аврахов) Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений 46

6. Закон единства и борьбы противоположностей 50

3.7. Закон отрицания отрицания 53

Раздел 4

(ФИ. Прокофьев). Бытие природы 55

1. Понятие природы и эволюция ее понимания 56

2. Взаимодействие общества и природы. Экологическая проблема 60

Раздел 5

(ВА Степин) Бытие общества 63

1. Теоретические модели общества в истории философии 63

2. Общество как подсистема объективной реальности и система субъективной реальности 65

3. Проблема исторической необходимости и сознательной деятельности людей 68

Раздел 6

(Ю И Никитин, Ф И Прокофьев) Бытие человека 71

1. Проблема сущности человека 72

2. Антропосоциогенез и его комплексный характер 77

3. Соотношение биологического и социальною в человеке 78

4. Проблема смерти, бессмертия и смысла жизни человека 81

Раздел 7

(Прокофьев Ф И ) Бытие духа: дух, духовность, сознание 85

1. Дух, духовность, душа 85

2. Генетические предпосылки сознания 88

3. Возникновение сознания. Общественная природа сознания 93

Раздел 8

(Выперайленко Т И ) Бытие духа: постижение мира 98

1. Познание как философская проблема, диалектика процесса познания 98

2. Проблема истины 102

3. Научное познание и его специфика 104

4. Многообразие форм постижения мира 106

Раздел 9

(Степин В А ) Общество как саморазвивающаяся система структура общественного производства 108

1. Общество как система. Понятие и структура общественного производства 108

2. Способ производства материальных условий жизни людей 113

3. Политическая система общества , 118

9.4. Духовная сфера общественной жизни 121

Раздел 10

(Степин В А ) Общество как саморазвивающаяся система: проблема истории в ее динамике 126

1. Единство и многообразие мировой истории 126

2. Культурологический, цивилизационный и формационный

подходы к исследованию социальных процессов 129

3. Революционный и эволюционный способы развития общества 132

4. Сущность общественного прогресса и его критерии 134

Раздел 11

(Степин В.А). Общество: источники, движущие силы и субъекты исторического процесса 136

1. Источники и движущие силы социального развития 136

2. Субъекты исторического процесса. Типология социальных

групп 138

3. Основные общности людей: классы, нации, семья 139

4. Роль народных масс и личности в истории 143

Раздел 12

(ПрокофьевФИ.) Бытие индивида 146

1. Индивид и мир 146

2. Индивид и социум 152

Предисловие

В силу многих известных обстоятельств сложилась ситуация, когда у сту­дентов нет учебных пособий по курсу философии. Учебники и учебные пособия советских лет в состоянии морального и физического износа (десяток-другой учебников 1989 г. почти рассыпаются). Курсы лекций по философии, изданные в 1991 и 1993 годах издательством "Либідь". не в состоянии были приобрести не только студенты и преподаватели, но и вуз, их - единицы.

Студентам в основном приходится довольствоваться конспектами устных лекций, которых согласно учебному плану весьма мало. Одним словом, препо­даватели нашей кафедры были "обречены" на разработку учебного пособия. Это с одной стороны. С другой - в условиях свободного поиска каждый преподава­тель мировоззренчески самоопределялся, вырабатывал свой собственный фило­софский подход, и все они, обогащая друг друга в процессе многолетней работы теоретико-методического семинара, выливались в концепцию кафедры. (В об­щем, наши преподаватели в определенной мере были готовы к такого рода работе).

Мы пытались уйти от крайнего философского сциентизма, но и не пред­ставлять философию Только в некоем софийно-импрессионистском, релятивист­ском плане, куда иногда шарахаются, отвергая сциентизм. Мы исходим из един­ства научно-познавательной и мировоззренчески-ценностной, гуманистически-личностной сторон. Человек - отношение - мир как философская проблема озна­чает постижение мира через человека, а человека через мир, и постижение всех трех, составляющих, где отношение предстает и как единая субъектно-объектная реальность и поле взаимодействия субъективной и объективной реальностей, взаимодействия разворачивающегося и на уровне индивида, и на уровне мира как острейшая драма, а зачастую и трагедия.

Стремясь проводить единую концепцию, авторы вместе с тем продолжают линию учебника "Введение в философию" на полифонию мнений и знакомят с основными позициями вплоть до последних гипотез. Конечно, форма "курса лекций" предполагает большую возможность проявления авторского начала, оригинальности. Мы же сознательно избрали форму учебно-методического пособия, зачастую "наступая на горло собственной песне", с целью отбора, кон­центрации более-менее устоявшегося учебного и методического материала Авторский коллектив ставит цель оптимально использовать наработанное, имею­щееся в учебной литературе, произведя определенное снятие как в содержании, так и по форме, опираясь на научные публикации последних лет (на украинском и русском языках) и собственные теоретические разработки Названия разделов сознательно поданы "объективистски", чем уже допускается в их содержании имеющийся в философии плюрализм позиций, основные из которых показаны. На их фоне развивается концепция, которой придерживается автор, как имею­щая больше доказательств или доказанная и лишь потому обладающая преиму­ществом.

При написании пособия основными ориентирами также были: учет подго­товки современных студентов и соответствие учебным планам, в которых выде­ляется 2 часа в неделю аудиторных занятий для студентов второго курса По­скольку представленный объем материала вынуждено усеченный, авторы отсы­лают читателя к другим источникам: учебным пособиям, научным работам и другим публикациям (конкретные источники указаны в скобках, а их название • в конце разделов).

К сожалению, в тех или иных разделах поставленных целей удалось дос­тичь в разной мере, но авторы надеются, что и в гаком виде данное учебно-методическое пособие окажет помощь нашим студентам в изучении курса фило­софии.

Май 1995 г. ФИ Прокофьев.

Ж В. Котов