2. Содержание учебно-исследовательской практики

Учебно-исследовательская практика предполагает овладение бакалаврами педагогики (профиль «Технологии подготовки работника дошкольного образования») методологией педагогического исследования, использование в процессе учебно-исследовательской практики разнообразных методов педагогического исследования, ознакомление и овладение различными видами педагогической деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (гностической, проектировочной, организационной, коммуникативной, диагностической, аналитико-оценочной, рефлексивной, исследовательской), профессиональными компетенциями (организационно-коммуникативными, конструктивно-проектировочными, компетенциями в сфере самостоятельно познавательной деятельности) и развитие способности вести исследовательскую деятельность, решать педагогические проблемы и типичные профессиональные задачи с использованием знаний, жизненного опыта, ценностей, наклонностей.

1 Неделя

День 1. Знакомство с дошкольным о6разоватепьным учреждением­- 6азой педагогической практики

Цель: познакомить студентов с образовательным учреждением и формировать у них целостное представление о деятельности дошкольного учреждения.

Учебно - исследовательские задания

1. Дать оценку санитарно-гигиеническим условиям группы.

2. Провести наблюдение за взаимоотношениями детей и дать краткую характеристику психологической обстановке в группе.

3. Познакомьтесь с основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения, реализуемой в вашей группе. Дайте анализ ее соответствия ФГТ ООП ДО.

Содержание работы

• Беседа с заведующим дошкольного учреждения или заместителем заведую­щей по основной деятельности: ведомственная принадлежность дошкольного учреждения, количество детей и групп, их оборудование и укомплектованность сотрудниками, педагогический состав, его образование и творческие возможности (приложение № 2).

• Экскурсия по дошкольному учреждению с целью знакомства с расположением групп в детском саду, музыкального, спортивного залов, медицинского кабине­та, хозяйственно-бытовых помещений.

• Знакомство с методическим кабинетом, наличием наглядных пособий, с правилами и возможностями использования материалов методическо­го кабинета в своей работе в период практики, изучение и анализ ООП МДОУ.

• Распределение студентов по группам. Знакомство и беседа с педагогами и детьми своей возрастной группы. Изучение распорядка дня данной возрастной группы, программ(ы), по которой работает дошкольное учреждение для своей возрастной группы и плана образо­вательной работы с детьми на период практики. Оценка санитарно-гигиенических условий группы (приложение № 3).

• Фиксация в дневнике практики полученной информации о дошкольном учреж­дении, о своей возрастной группе (список детей, распорядок дня, Ф.И.О. воспитателей).

• Оформление в папку практиканта краткой характеристики детей своей возраст­ной группы, анализ ООП, по которой работает образовательное учреждение на соответствие ФГТ.

День 2. Ознакомление с деятельностью педагога и детей в первую половину дня в данной возрастной группе

Цель: совершенствовать представления студентов о видах и содержании деятельности педагога и детей в первую половину дня, вызвать желание вести исследовательскую деятельность, используя известные им методы педагогических исследований.

Учебно - исследовательские задания

1. Дать психолого-педагогическую характеристику личности дошкольника (одного) по схеме в приложения № 4)

2. Дать анализ организации педагогом образовательной деятельности детей, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с точки зрения здоровье сбережения.

3. Проведите диагностику уровня развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста согласно теме своего курсового проекта (констатирующий этап эксперимента).

Содержание работы:

• Наблюдение и анализ деятельности воспитателя и детей в первой половине дня. Особо обратить внимание на место педагога и специфику поведения де­тей на каждом этапе проведения режимного процесса (прием детей, утренняя гимнастика, завтрак, занятия, прогулка, обед, укладывание детей на дневной сон) и проведению подвижных игр на прогулке.

• Дать организации педагогом образовательной деятельности детей, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), т.е. непосредственной образовательной деятельности с точки зрения здоровье сбережения (схема анализа см. в приложении № 5).

• Активное взаимодействие с детьми группы в разных режимных процессах.

• Проведение беседы с несколькими детьми ( не менее 5) с целью составления пор­трета современного дошкольника.

Примерное оформление:

Примерная тематика бесед	Ответы детей					Общие выводы (Портрет современного дошкольника)
Любимые игрушки
Любимые мультфильмы
Семья
Домашние животные
Любимая пища
Любимые сказки
Любимые теле­передачи
Как провел выходные дни

• Фиксация в дневнике практики анализа деятельности педагога и детей в пер­вой половине дня, анализа полученной информации о детях и самоанализа собственной деятельности, создание портрета современного дошкольника.

• Оформление в папку практиканта конспекта проведения игры.

День 3. Ознакомление с деятельностью педагога и детей во вто­рую половину дня в данной возрастнoй группе

Цель: совершенствовать представления студентов о видах и содержании дея­тельности педагога и детей во вторую половину дня, продолжить работу по выработке у студентов умений в ведении исследовательской деятельности, овладении методами диагностики предметно-развивающей среды, оценке организации воспитателем разнообразной детской деятельности на прогулке.

Учебно - исследовательские задания

1. Дать анализ предметно-развивающей среде согласно вопроснику и схеме анализа.

2. Дайте анализ формированию у детей нравственных чувств, представлений, привычек и опыта нравственного поведения.

3. Проведите наблюдение за деятельностью детей на прогулке и дайте оценку организации разнообразной детской деятельности на прогулке.

4. Продолжите работу по проведению диагностики уровня развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста согласно теме своего курсового проекта (констатирующий этап эксперимента)

Содержание работы

• Наблюдение и анализ деятельности педагога и детей во второй половине дня. Особо обратить внимание на место педагога и специфику поведения детей на каждом этапе проведения режимного процесса (подъем детей после дневного сна, закаливающие процедуры, полдник, игры, прогулка, ужин, уход детей домой) и проведению подвижных игр на прогулке.

• Анализ созданной в группе развивающей среды (схему см. в приложении № 6).

Вопросник для анализа:

1. Могут ли дети свободно, по интересам, выбирать себе игрушки и материалы для привлекающего их вида деятельности, реализации своих замыслов?

2. Созданы ли условия для игр, образовательной деятельности в разных видах детской деятельности, а также образовательной деятельности в режимных моментах и самостоятельной деятельности, образовательной деятельности в небольших подгруппах и ин­дивидуальной?

З. Освобождено ли пространство групповой комнаты, используемое для проведения непосредственной образовательной деятельности от казенно-школьной атрибутики?

4. Как организована предметная среда? Обеспечивает ли она ребенку выбор самостоятельной образовательной деятельности, соответствующей его интересам и имеющей развивающий харак­тер?

5. Зафиксируйте примеры наиболее характерных обращений педагога к детям.

6. Выявите преобладающий стиль общения педагога с детьми (демократичес­кий, авторитарный, либерально-попустительский).

• Знакомство с планированием работы воспитателя на период практики.

• наблюдение за деятельностью детей на прогулке и оценка организации педагогом разнообразной детской деятельности на прогулке (Схема оценки в приложении № 7).

• Проведите наблюдение за формированием у детей нравственных чувств, представлений, привычек и опыта нравственного поведения.

• Фиксация в дневнике практики анализа деятельности воспитателя и детей во второй половине дня, анализа созданной в группе развивающей среды.

• Оформление в папку практиканта плана образовательной работы с детьми своей возрастной подгруппы на период практики.

День 4. Выполнение обязанностей педагога в первую половину дня. Самостоятельная организация и проведение игровой деятельности детей на прогулке.

Цель: формировать у студентов умения выполнять функциональные обязан­ности педагога дошкольного учреждения, формировать умение вести наблюдение за деятельностью детей и педагога на прогулке и давать оценку деятельности воспитателя по организации наблюдений детей в природе.

Учебно - исследовательские задания

1. Проведите беседу с детьми об их любимых видах образовательной деятельности и дайте анализ результатам проведенной беседы.

2. Проведите наблюдение за деятельностью детей на прогулке и дайте оценку организации воспитателем наблюдений в природе

3. Самостоятельно организуйте и проведите игровую деятельность детей на прогулке (подвижные игры, спортивные и др.).

4. Сделайте анализ результатов диагностики уровня развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста согласно теме своего курсового проекта (констатирующий этап эксперимента).

Содержание работы

• Активная помощь воспитателю в проведении работы с детьми в первой поло­вине дня.

• Наблюдение за деятельностью детей в период непосредственной образовательной деятельности.

• Проведите наблюдение за организацией наблюдения детей в природе на прогулке. ( Схему оценки см. в приложении № 8).

• Самостоятельно организуйте и проведите игровую деятельность детей на прогулке (подвижные игры, спортивные и др.).

• Проведите беседу с несколькими детьми (не менее 3, с каждым индивидуально) по сле­дующим вопросам:

Примерное оформление:

Примерная тематика вопросов	Ответы детей			Комментарии
Чем ты любишь заниматься?
Почему ты любишь этим заниматься?
Что ты умеешь делать быстро и хорошо?
Чего ты не умеешь делать?
. Чему ты хочешь научиться?
Кто тебя может научить этому?
Как он может научить этому?
Можешь ли ты учиться сам?
Чему ты научился сам?

• Фиксация в дневнике практики анализа полученной информации и самоанали­з проведенной работы.

• Оформление в папку практиканта конспектов режимных процессов первой половины дня.

День 5. Выполнение обязанностей педагога во вторую половину дня.

Цель: формировать у студентов умения выполнять функциональные обязанности педагога дошкольного учреждения во вторую половину дня, наблюдать за деятельностью детей, процессом общения между детьми друг с другом и воспитателем, умением детей пользоваться речью как средством коммуникации, развивать умение давать оценку профессиональным умениям воспитателя по руководству развитием речи детей.

Учебно - исследовательские задания

1. Дайте анализ сформированности у детей вашей группы навыков трудовой деятельности, речевого общения.

2. Проведите, разработанные вами, мероприятия по теме своего курсового проекта (формирующий этап эксперимента). Зафиксируйте результаты своих наблюдений.

Содержание работы

• Активная помощь воспитателю в проведении работы с детьми во второй поло­вине дня.

• Наблюдение и анализ руководства элементарной трудовой деятельностью де­тей. Вопросы для анализа:

  1. Какими видами труда занимались дети, соответствуют ли они требованиям ФГТ ООП ДО и специфике направления дошкольного учреждения?

  2. Сколько детей участвовало в различных видах труда?

  3. Как владеют дети необходимыми трудовыми умениями и навыками (самостоя­тeльно или требуется показ, помощь и т. д.)?

  4. Как организуют рабочее место, планируют деятельность, осуществляют уборку рабочего места и оборудования после труда (самостоятельно или с помощью воспитателя)?

  5. Во всех ли случаях достигнут результат труда (самостоятельно или с по­мощью воспитателя)? Осознают ли дети достигнутый результат труда и его общественную значимость, качество выполнения?

  6. Каковы мотивы трудовой деятельности детей?

  7. Каково отношение детей к труду и результату труда?

  8. Какие приемы руководства трудом детей использовались воспитателем, их направленность и целесообразность?

  9. Какова значимость оценки воспитателя в формировании трудовой деятель­ности и воспитании детей?

• Проведение беседы с ребенком, Примерные вопросы для беседы:

- Что ты делал (а)? Получилось ли то, что ты хотел (а)?

- Зачем ты это сделал (а), для чего это нужно?

- Как ты это делал (а)?

- Любишь ли ты трудиться? Чем ты любишь заниматься?

- Что ты любишь делать больше всего? Почему?

- Почему ты любишь (или не любишь) трудиться?

• Наблюдение за деятельностью детей: умением общаться, договариваться, пользоваться речью как средством коммуникации .

• Запись в дневнике практики анализа полученной информации и самоанализ проведенной работы.

• Оформление в папку практиканта конспекта организации и проведения трудо­вой деятельности детей.