1. Пояснительная записка

Одной из основных форм практической подготовки бакалавров педагогики в учреждениях высшего профессионального образования, позволяющих студентам формировать профессиональную компетентность, развивать личностно-профессиональные качества, необходимые для педагогической и исследовательской деятельности является учебно-исследовательская и педагогическая практики. На факультете образовательных технологий ПГПУ им. С.М. Кирова студенты проходят три вида практик:

• Учебно-исследовательская практика (6 семестр) –3 недели;

• Педпрактика «Первые дни ребенка в школе» (7семестр)- 1 неделя;

• Педагогическая практика (7 семестр) – 5 недель

Учебно-исследовательская практика студента факультета образовательных технологий, направление 540600- степень-бакалавр педагогики (профиль ОКСО 540605 Б - технологии подготовки специалиста дошкольного образования) является составной частью высшего профессионально-педагогического образования. Практи­ка - это особый метод познания и преобразования студентом педагогической действительности. Особенность процесса познания в условиях практики заклю­чается в том, что приобретенные теоретические знания углубляются и приобре­тают характер практической необходимости. В современной ситуации, когда про­исходит модернизация различных аспектов педагогического процесса в до­школьном учреждении, опыт участия студентов в таком преобразовании порождает у них новые познавательные потребности, активизирует рефлексию, самоанализ, содействует корректировке отношения к профессиональной дея­тельности и образа мышления будущего педагога.

Практика как форма профессионального обучения на факультете образовательных технологий является, с одной стороны, критерием профессиональной компетентности педагогов, проявляющейся в готовности вести исследовательскую работу, решать профессиональные задачи в условиях реального взаимодействия субъектов об­разования, а с другой - возможностью актуализации образовательного опыта студента.

Анализ современных подходов к учебно-исследовательской практике позволяет рассматривать ее как период особого активного развития мотивации процесса овладения студентом педагогической деятельностью, открытия в ней новых лич­ностных смыслов, интенсивного личностно-профессионального становления. Учебно-исследовательская практика позволяет студентам активизировать и реализовать на практике методы педагогического исследования, подбирать диагностические методики, овладевать различными формами и методами проведения и анализа уровня развития ребенка - дошкольника, овладения знаниями, умениями, навыками, их личностных качеств, выявлять особенности их развития, воспитания и обучения.

1.1. Цель и задачи учебно-исследовательской практики

Цель учебно-исследовательской практики: получение студентами первичных профессиональных умений, формирование целостного представления об образовательном процессе современного дошкольного учреждения, овладение специфическими методами и приемами организации образовательной воспитательной работы с детьми дошкольногo возраста, подготовка к решению важнейших педагогических задач изучения и развития ребенка в образовательном процессе дошкольного учреждения, формирование навыков исследовательской деятельности.

В процессе организации и проведения учебно-исследовательской практики решаются задачи:

1. Закрепление теоретических знаний методологии педагогического исследования, умение применять методы педагогического исследования в самостоятельной работе

2. Формировать способность планировать и проводить исследовательскую деятельность; собирать и обрабатывать эмпирические данные.

3. Формировать у студентов профессиональную направленность: устойчивый интерес к профессии, любовь к детям, потребность в углублении и совершен­ствовании

4. Развивать у студентов профессионально значимые качества личности: дис­циплинированность, добросовестность, организованность, целеустремлен­ность, доброжелательность.

4. Формировать профессиональные умения, соответствующие квалификационным требованиям бакалавра-педагогики.

5. Помочь студентам овладеть способами и тактикой общения, обеспечивающи­ми установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком.

6. Развивать у студентов способности выбирать технологии, соответствующие задачам воспитания и развития детей на данной возрастной ступени, инди­видуальным особенностям конкретного ребенка, проблеме исследования.

7. Формировать умение составлять отчет по проблеме исследования.

В процессе учебно-исследовательской практики студент способен овладеть следующими универсальными и профессио­нальными компетенциями:

• готовностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной исследовательской деятельности;

• способностью к письменной и устной коммуникации на родном (русском языке;

• готовностью работать  с информацией из различных источников, проводить ее анализ;

• готовностью к развитию социально-личностных качеств: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышению общей культуры;

в области педагогической деятельности:

• способностью вести исследовательскую деятельность в ДОУ на основе субъектно-деятельностного, культурологического и компетентностного подходов: осуществлять личностно-ориентированный и индивидуальный подходы в процессе проведения исследования по проблемам развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста; создавать психологический комфорт в период прохождения учебно-исследовательской практики, предупреждать и разрешать конфликтные ситуации;

• способностью в процессе исследовательской деятельности, организовывать деятельность детей с использованием современных образовательных технологий (игровых, проблемных, здоровьесберегающих);

• способностью вести наблюдение, проводить психолого--педагогическую диагностику личностного развития детей дошкольного возраста, анализировать и сравнивать результаты психолого-педагогической диагностики и мониторинга развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

• готовностью овладеть навыками разработки плана ведения педагогического исследования, фиксации результатов исследования в документации по дошкольному образованию: разрабатывать план своего исследования, конспекты занятий и режимных моментов, праздников, развлечений, консультаций и бесед с родителями, оформления докладов и др. мероприятий;

• готовностью заниматься профессионально-личностным саморазвитием и самовоспитанием: использовать в профессиональной деятельности основные методы научных и психолого-педагогических исследований; способы проектирования и осуществления профессионального самообразования и самовоспитания;

• способностью представлять отчет по учебно-исследовательской практике, используя различные технические средства, мультимедийные презентации и др.