24. Профильное обучение как средство индивидуализации обучения.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Профильное обучение, как одно из условий повышения качества общего образования за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного образовательного процесса. На протяжении нескольких лет в школе и в городе отрабатывались различные модели профильного обучения (однопрофильные и многопрофильные классы, группы сетевого взаимодействия).

Профильное обучение позволяет:

- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов

- создать условия для дифференциации содержания обучения, построения индивидуальных образовательных программ

- установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации

- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников к освоению программ высшего профессионального образования.

Осуществление перехода к профильному обучению возможно при наличии ряда педагогических, ресурсных и организационных условий, созданных в школе.

Первая группа условий – педагогические

• наличие опыта работы по программам углубленного изучения предмета;

• наличие опыта предоставления ученикам выбора (курсов, программ, заданий, форм оценивания, форм контроля);

• наличие у учащихся опыта построения своего образовательного маршрута; осознание личной значимости образования;

• знание учащимися своих познавательных возможностей и интересов, понимание смысла своего образования и его взаимосвязи с будущей профессиональной карьерой и личным жизненным успехом;

• наличие опыта диагностики познавательных интересов и возможностей учащихся, их склонности к тем или иным профессиям

Вторая группа условий – ресурсные:

• обеспечение равного доступа к получению образовательных услуг (в том числе дополнительных, платных) для всех желающих учащихся;

• наличие высококвалифицированных педагогических кадров, имеющих опыт инновационной деятельности;

• учебно-методическое сопровождение (наличие учебно-методических комплексов по профильным предметам и элективным курсам, готовность учителя к их адаптации на профильный и базовый уровень);

• материально-техническое обеспечение программ профильного обучения (наличие библиотеки, современного оборудования предметных кабинетов, кабинета информационных технологий, обеспечивающего доступ к современным базам данных).