Міністерство освіти і науки України

Рівненський державний гуманітарний університет

Педагогічний факультет

Кафедра філологічних дисциплін і методик початкового навчання

Затверджую

Проректор з навчально-виховної роботи

проф. Петрівський Я.Б.

“____” “_____________” 2010р.

Навчально-виховна

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА

4 курс, 8 семестр

Робоча навчальна програма технологічної педагогічної практики

для підготовки фахівців напряму 6.010102 „Початкова освіта”

за вимогами кредитно-трансферної системи навчання

Методичне керівництво

для студентів 4 курсу спеціальності 6.010102 “ початкове навчання”

на базі ОКР “ молодший спеціаліст”

Рівне – 2010

УДК 372.132

Методичні рекомендації опрацьовані професором, академіком МПА, доктором педагогічних наук Коваль Ганною Петрівною та доцентом, кандидатом педагогічних наук Суржук Тетяною Борисівною.

Робоча навчальна програма технологічної педагогічної практики для підготовки фахівців напряму 6.010102 „Початкова освіта” за вимогами кредитно-трансферної системи навчання / Укладач Т.Б.Суржук. – Рівне: РДГУ, 2010. – с.

За загальною редакцією доктора педагогічних наук, професора Г.П. Коваль.

Рекомендовано до друку кафедрою філологічних дисциплін і методик початкового навчання РДГУ (протокол №1 від 31 серпня 2010р.)

Структура програми технологічної педагогічної практики Опис курсу технологічної педагогічної практики

Курс: технологічна педагогічна практики Підготовка бакалаврів	Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчального курсу
Кредиттів: 6 Модулів: 1 Змістових модулів: 1 Загальна кількість годин: 216	Шифр та назва напряму: 0101 „Педагогічна освіта” Шифр та назва спеціальності: 6.010102 „Початкове навчання” Освітньо-кваліфікаційний рівень: баккалавр	Обов’язковий Рік підготовки: 4 Семестр: 8 Самостійна робота: Індивідуальна робота: Вид контролю: залік

Вступ

Педагогічна практика відіграє важливу роль у системі підготовки майбутнього вчителя. Це особлива форма навчальної діяльності.

На четвертому курсі педагогічна практика – навчально-виховна. Специфікою цієї практики порівняно з попередніми є те, що вона максимально наближена до реальних умов майбутньої професійної діяльності. Студенти на період педпрактики стають членами педагогічних колективів шкіл, мають виконувати розпорядок школи, керуються єдиними завданнями та вимогами, працюють за єдиними планами роботи, дотримуються трудової дисципліни. Як члени колективу вони беруть участь у педагогічних радах, предметних методичних об’єднаннях, конференціях, вивчають і узагальнюють досвід кращих вчителів.

Для успішного проходження педагогічної практики студенти повинні знати:

1. вимоги програми до знань, умінь і навичок учнів стосовно кожного предмета (по класах);

2. зміст, структуру і методичний апарат шкільних підручників;

3. зміст, структуру і методику уроків різних типів;

4. норми і критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів початкових класів з кожного предмета;

5. вимоги та методику проведення виховних заходів.

До початку педагогічної навчально-виховної практики (1-4 курси) студент має оволодіти такими загальнодидактичними вміннями:

• орієнтуватись у змісті та структурі шкільних програм;

• аналізувати навчальний матеріал шкільних підручників;

• спостерігати уроки вчителів, своїх колег, виконувати психолого-педагогічний аналіз;

• опрацьовувати урок (конспект) відповідно до “Змісту та дидактичної структури уроку”;

• обґрунтовувати використані методи, прийоми, форми і засоби навчання;

• максимально реалізовувати виховні можливості уроку, забезпечувати їх розвивальний характер;

• упорядковувати завдання та вправи в уроці з урахуванням дидактичного принципу поступового нарощування труднощів – від простого й легкого до складного й важкого;

• створювати логічні зв’язки між етапами (компонентами) уроку;

• раціонально розподіляти час на уроці;

• методично правильно наповнювати змістом кожний етап уроку відповідно до характеру (природи) виучуваного матеріалу, цілей і завдань навчання, рівня оволодіння знаннями, вміннями та навичками;

• застосовувати під час вивчення нового матеріалу проблемний підхід, проблемно-пізнавальні завдання, проблемні ситуації на всіх етапах уроку;

• цілеспрямовано розвивати пізнавальні інтереси учнів;

• забезпечувати повторення матеріалу з метою систематизації знань, умінь та навичок учнів;

• творчо використовувати матеріали підручників та навчальних посібників;

• виготовляти наочні посібники, дидактичні матеріали й правильно застосовувати на уроках;

• вдало користуватися ТЗН на уроці;

• доцільно планувати систему уроків за темою;

• перевіряти учнівські зошити, виправляти помилки, аналізувати;

• оцінювати знання, вміння та навички учнів;

• проводити дослідження, пов’язані з написанням курсових і дипломних робіт;

• складати бібліографію до тем, розділів програми.

Навчально-виховна педагогічна практика має комплексний характер. Студент виконує всі види роботи і функції професійної та громадської діяльності вчителя: проводить уроки різних типів за зазначеною далі кількістю, виконує обов’язки класного керівника, здійснює позакласну роботу з учнями, підтримує зв’язки із сім’єю та громадськістю.

Мета навчально-виховної педагогічної практики – підготовка студента до виконання функцій вчителя і вихователя в органічній єдності, розвиток практичних умінь та навичок, створення широких можливостей для розвитку творчих здібностей.

Основні завдання педагогічної практики:

• формувати свідоме ставлення до педагогічної праці, повагу до майбутньої професії, почуття громадянського і професійного обов’язків;

• поглибити й закріпити теоретичні знання, практичні вміння та навички, одержані в інституті; вчити застосовувати в процесі навчально-виховної роботи з учнями;

• забезпечити усвідомлення структури й змісту програм початкового навчання, різних форм календарного планування;

• розвивати вміння спостерігати, аналізувати та узагальнювати досвід проведення навчально-виховного процесу, залучати до вивчення передового досвіду вчителів;

• вчити здійснювати навчально-виховний процес з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів;

• розвивати вміння проводити різні форми навчально-виховної роботи (урок, виховний захід, позакласні заняття з предмета, додаткові); готувати до проведення різних типів уроків із застосуванням методики, що активізує пізнавальну діяльність учнів;

• формувати вміння працювати з методичною літературою, підручниками, дидактичними матеріалами і технічними засобами навчання під час проведення навчально-виховної роботи в школі:

• прищеплювати студентам навички уважного ставлення до охорони здоров’я школярів.

Головне призначення “Методичного керівництва” – допомогти студенту цілеспрямовано підготуватись до педагогічної практики та успішно її здійснити.

До “Методичного керівництва” додається щорічно “Планування педагогічної практики студентів”, де вказується школа, прізвище, ім’я, по батькові директора, заступника директора з навчальної роботи, організатора виховної роботи; прізвище, ім’я, по батькові вчителя того класу, куди направляється студент на педагогічну практику; розподіл студентів по класах; прізвища методистів-предметників, що консультують студентів групи.

На педпрактиці студенти виконують завдання із шкільної гігієни відповідно до навчального плану та програми.

У ході педагогічної практики передбачається опрацювання різних форм НДРС. Реферати, доповіді плануються з перспективою на виконання курсових робіт (тематика їх у більшості випадків співпадає), а пізніше – дипломних на наступних етапах навчання. Доповідь чи реферат рецензуються методистом та є звітними (студент вкладає в папку з педпрактики).

Під час педпрактики студенти керуються методичним посібником “Зміст та дидактична структура уроків в початкових класах”. Вміщені дидактичні структури є чіткими орієнтирами на застосування одержаних знань, умінь та навичок у системі уроку. Опрацьовані дидактичні структури уроків орієнтують на оптимальний варіант уроку, в них втілені ідеї програм, сучасні вимоги до змісту, досвід навчання. Застосування їх вимагає творчого підходу відповідно до конкретних умов навчання.

Обов’язки студента-практиканта:

• виконує всі види робіт, які передбачені інструкцією і програмою педагогічної практики, старанно готується до кожного уроку і проведення різноманітних позакласних занять;

• дотримується правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень адміністрації і керівників педпрактики;

• працює в школі всю зміну, в яку навчаються учні його класу (щоденно, не менше 6 годин);

• веде щоденник, в якому фіксує всю свою роботу: навчальну, виховну, методичну, громадську, свої спостереження і аналіз уроків, виховних заходів.

При невиконанні вимог адміністрації студент може бути звільненим від педпрактики.

Студенту, який звільнений від педпрактики або робота якого на педпрактиці визнана незадовільною, за рішенням деканату і кафедри призначається повторне проходження практики без відриву від навчальних занять в університеті.

У щоденнику студент описує факти шкільного життя з обов’язковим аналізом їх з позиції педагогіки, психології, методики; свої роздуми, ставлення до педпрактики. Щоденник має бути в практиканта постійно під час роботи в школі. Відсутність щоденника – це порушення трудової дисципліни на педпрактиці.

На період педпрактики один із студентів, які працюють в школі, призначається старостою.

Обов’язки старости групи:

• веде записи в журналі обліку роботи студентів на педагогічній практиці, відмічає відвідування студентами школи;

• повідомляє про колективні консультації, доручення керівника педпрактики і методистів;

• складає разом з методистами та вчителями на кінець першого тижня графік проведення залікових уроків, виховних заходів; планує підготовку наочних посібників та випуск газет;

• оформляє куточок студента-практиканта в школі – склад групи; розклад дзвінків; графіки чергування по школі, роботи гуртків, проведення залікових уроків, консультацій з методистами; план проведення виховних та позакласних заходів, план роботи з батьками;

• здає за 10 днів до закінчення педагогічної практики в навчальну частину інституту відомість на оплату вчителям школи за керівництво педагогічною практикою;

• звітується такою документацією: а) журнал обліку роботи студентів на педпрактиці; б) виписка з протоколу засідань педради школи за підсумками педпрактики.